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《植物妈妈有办法》教学杂谈
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【浙江省温岭市太平小学 丁奕慧】
〖展示能力，增强信心──激励持续创新的动力〗 ＣＡＩ有强大的交互功能，能为不同的对象提供不同的服务。利用ＣＡＩ交互功能实施因材施教，能让学生根据自己的需要和实际情况，灵活选择学习顺序、进度和内容，让每位学生都有展示能力的机会。 如教学《植物妈妈有办法》时，让学生凭自己的喜好自由组合成“蒲公英”、“苍耳”、“碗豆”三个学习小组，按“自学要求”，自调课件、查阅资料（在资料库里，老师准备了许多有关植物如何传播种子的资料）、自读自学、小组讨论、协作学习。在这样的模式教学下，二年级的小学生都能落落大方地上台调出课件、资料来发表自己的见解：蒲公英、苍耳、碗豆是怎么传播种子的，别的植物是怎么传播种子的……不少学习基础较差的同学，改变了以前怕回答错而不敢发言的现象，并由此增强了自信心，能积极主动地参加学校、班级组织的创造性活动。
【山东省青岛市永和路小学 杨霄燕】
〖落实新教材，最主要的是教学方式的创新〗 以前教师都是在“讲”的基础上“扶”“收”“牵”着学生去掌握知识，学生的自主权被剥夺；学生的“学”是在教师的指导下为了达到同一个目标的全体学生的共同行为，老师用统一的规格去要求学生，学生从老师那儿学会的是同一类知识，学生的个性被忽视。这种方式培养出的学生不符合社会对人才多样化的需求。创新的教育观念要求教师将课堂“放”给学生，放心、放手地让学生提出问题，自主地设立学习目标，自主的征求答案，自主地判断评价，教师只需起到牵线搭桥的作用。把课堂放给学生，充分张扬了学生的个性，有利于他们创造能力的培养。
当课程从“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生经验的时候，新课程就成为师生共同体验的课程。学生可以实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到新教材带来的新鲜与实在。所以学生与教师的课堂上的交流、思想上的碰撞，就意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。那么上课，就不是教师的单项付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
例如：第一单元《植物妈妈有办法》。这篇课文是在学习前面两篇文章的基础上又出现的一篇知识性的儿歌。在本节课中，我的话简直是少之又少，放手让学生来发现问题，解决问题，并且感悟问题带来的道理，让学生感受解决问题给他们带来的快感。教师在整个的教学过程中只是起到引导的作用，真正让学生把自己学到的学习方法运用到本节课上，充分发挥主动性。一节课下来，学生的学习情绪高涨，都表示非常愿意上语文课，愿意这样自己上课。在调查学习情况时，学生反馈对于上节课知识的掌握非常好！从这可以说明，在适当的语文课上，可以放手让学生合作学习，把自己上课学到的学习方法真正的用出来，真正的发挥学生的积极性，发挥他们的潜力。
【安徽省合肥市润安公学小学部 刘梅芳】
〖发挥小语电教的优势〗 根据低段儿童观察、理解直观形象的特征，在传统教学中，教师通常在备课时要准备冗繁而复杂的教具。如：教学《植物妈妈有办法》这课时，由于学生缺乏现实生活体验和切身感受，并且各种植物的生长过程学生无法看到，这就加大了教学的难度。但制作的课件将各种植物（如：蒲公英、苍耳、豌豆等）以动画的形式展现──直观、形象。特别是其成熟之后“离开‘妈妈’的过程”以生动的动画展现，这样不仅避免了枯燥无味的说教，而且能高度集中学生的注意力，活跃他们的思维。
【江西省景德镇市乐平市后港镇中心小学 程万海】
〖“演员”进课堂〗 在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。
如教学《植物妈妈有办法》一文时，教师出示植物头饰，说：“同学们，大家上一节课学课文表现得可出色了，植物妈妈看到你们这么爱学习，都悄悄地来到了咱们的教室，瞧它们就在这里！等一会儿我们要来演一演蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈送孩子们去旅行的情景，现在先请同学们反复朗读课文，做好准备。”在此过程中，学生的积极性高涨，为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。在成果展示中，我们会惊喜地看到学生卓越的才华：学生们自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解。同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣！
【江西省南昌市豫章路小学 谢美兰】
《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了比喻和拟人的手法生动形象地介绍了蒲公英，苍耳，豌豆等三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品，因此，我在课堂上创设了师生合作互动，生生之间互动的生动活泼的教学情境，让学生在学生中获得科学知识，享受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的情趣。最让我满意的还是本课的板书。此板书不仅可以帮助学生把握课文的主要内容，更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然，通过探究活动，发现植物王国更多的奥秘。板书中的省略号，既可以引导学生运用课前积累到的有关植物知识进行仿说，把科学知识的教学与运用语言的训练有机地结合起来，又可以启发学生去发现植物的多种传播种子的方法，板书中的问号不仅可以让学生练说，还可以启发学生去发现植物王国中更多的奥秘。
【安徽省淮北市黎苑小学 易慧林】 这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，读起来有趣而生动。所以在朗读教学时，先让学生自由读，了解文意，读通句子，并在自由读的时候，把自己的疑问用记号标下来，接着，让学生说说自己的疑问，但我并没有当场告诉学生，而是让学生带着这些疑问，结合着图片再一次自读课文，让学生充分思考，自己解决问题，接着，老师和学生一起解决最后的难题。在学生理解文意的基础上，指导学生上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 植物妈妈有办法 资料原文赏析 在线阅读
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