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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣是小学生进行创造性学习的前提和内在动力。学生在学习过程中，只有当认识过程和心理过程具备积极的心理状态时，创造性思维的闸门才能被打开。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在“四结合”阅读教学中，教师利用多媒体计算机创设与课文内容相关的情境，能把抽象枯燥的文字幻化为多彩的画面、鲜明的形象及动听的声音，能不断地激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，使他们的思维更为活跃。 例如《植物妈妈有办法》是一首常识性诗歌。诗中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，城市里的孩子很难见到，其传播种子的方法，学生更是不易理解。教师从课文内容的实际出发，采用ＣＡＩ课件辅助教学：先在屏幕上出现苍耳的整体图像，伴随一段滑稽的音乐，一只可爱的小松鼠乱跳地来到苍耳身边，尽情的玩耍。离开时，两个“苍耳娃娃”不知不觉地挂在它毛茸茸的尾巴上，一个绿色的光圈围住两颗苍耳不断闪烁……这时，学生被有趣的动态画面吸引住了，兴趣盎然，目不转睛地看着，非常直观的认识了苍耳这种植物，并潜移默化地体会到苍耳传播种子的方法是多么巧妙。这样的教学情景，视听结合，声像并茂，激发了学生的学习兴趣，触动了学生的求知琴弦，激活了学生的创新思维。
【湖南省长沙市芙蓉区双新小学 黎跃进】
〖把绿色教育带进课堂〗
《植物妈妈有办法》是讲与环境有关植物类科学知识。在讲这一课之前，我让学生查阅有关植物传播种子方面的知识，孩子们经过在浩翰的书堆里翻阅查找，了解到除了书上介绍三种植物传播种子的知识之外，还有靠水力传播种子的，如长在海边的椰子，靠动物粪便传播种子的，如樱桃被小鸟吃后随粪便传到各个地方，松子靠松鼠储存冬粮传播；当然还有靠人的采摘来传播的。通过这一系列行动极大地调动学生学习本课的兴趣，了解到大自然的奇妙性，从而使他们学会善于观察周围的植物，喜爱植物，从中学到更多知识。
【福建省晋江市青阳镇崇德小学 洪玉惕】
〖导入诱趣，激活课堂〗 “良好的开端是成功的一半”，一篇好文章往往有个妙不可言的开头。在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文这个首要环节，迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的教学效率。如教学《植物妈妈有办法》一课，我先出示投影，让学生观察画面（画面内容是：碧绿的草地上，马儿尽情地奔驰，蔚蓝的天空中，鸟儿自由地飞翔）。接着提问：动物的孩子有的有脚，有的有翅膀，都能自由自在地到处游玩，可植物的孩子既没有脚也没有翅膀，如何去旅行呢？天真的孩子们一听，脸上都出现担忧的神色，我微笑着说：“小朋友们不必担心，它们的妈妈办法可多啦！”如此导入，学生们急切地想知道植物妈妈有什么好办法。我这样诱发学生学习课文的兴趣，收到了良好的效果。
美国心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。有兴趣就会入迷，就钻得进去，学习才会有成效。如果没有兴趣作为学习的先导，提高教学质量将是一句空话。新课的导入是学习课文的重要一步，上课一开始时就激发儿童的学习动机，定能事半功倍。
〖精设作业，巩固双基〗 作业是课堂教学的延伸和继续，是培养学生思维品质，提高语文素质的一条重要渠道。教学大纲明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，份量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。”一道普通的作业题，经教师的精心指导，不仅能拓宽其外延，而且能使学生不受思维定势的约束，触类旁通地产生新的构想、新的观点，使思维得到变通，双基得到巩固。 如教学《植物妈妈有办法》一课，学文后，我让学生做这样的一道题：“＿＿＿＿＿妈妈利用＿＿＿＿送孩子去旅行。”学生填空时联系课内外知识，思维十分活跃，有许多不同的填法。这就促进学生思维的扩散和发展。
【浙江省平湖师范附属小学 陆忠民】
〖创设实践情境〗 每个人对母语的学习都是在生动探索、自觉实践中不断增加积累、提高感悟、掌握运用的，这是母语学习的现律。但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力，仅靠自己的闷头游水是不够的，它还需要辅以生动的实践情境。而教材并没有很具体给予我们关于语言实践情境的设计，需要教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，通过灵活运用多种教学策略，多途径地为学生创设实践的情境，来提高语文实践的效率。
如《植物妈妈有办法》这篇课文，学习第二小节时，不单让学生在感情朗读中体会蒲公英妈妈对子女的爱和蒲公英娃娃欢乐地乘着轻风去旅行的感情，而且创设了一个语言实践的情境：让学生想象蒲公英娃娃即将离开妈妈了，与妈妈有什么话要说。学生一个扮演妈妈，一个扮演娃娃，“妈妈，我要出发了，你要保重啊！”“孩子，你将借着风飞到很远很远的地方去了，妈妈又给了你降落伞，你要小心啊！”“妈妈，再见！”学生边对话边做动作，好像真的要随风飘舞似的。从学生的表演中，可以看到他们对课文已经理解，也看到教师对学生的想象能力、日语交际能力的培养。
【广西壮族自治区南宁市南湖小学 林兆娟】
〖给孩子更多的乐趣，关注他们的情感态度体验〗 新的课程理论目标体系明确提出，将情感态度放在首位，强调对于学科的学习兴趣。我们关注学生的情感体验，把激发和培养学习兴趣作为转变学习方式的前提。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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