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《马》教学设计
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４、学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。教师巡视指导，小组交流笔记。
投影或小黑板上供参考的内容： １、文体：既是科学小品，又是优美散文。
２、内容：用文学笔调，描绘两种生存状态下马的不同形象。赞美自由之马，同情被奴役的马。
３、结构：
一（１～２）人类驯养的马 勇毅、驯良、被奴役、当玩物。
二（３～５）天然野生的马 美质、美德、美貌。
４、艺术风格：人性化描写。
５、小结： 提示：结构划分时，学生倾向于分三部分，第一部分（１～２）人类驯养的马的品质，第二部分（３～４）天然野生的马的品德，第三部分（５）通过对比介绍马的外貌特征。这种划分言之成理，不要否定。
四、局部探究 重情感、态度价值观、知识与能力
１、展示学生提出的所有问题（电脑或投影），肯定学生的预习劳动，鼓励学生的探索精神。表扬优秀，鞭策落后。通过学习小组解决一般问题。
２、出示最集中的能体现《马》文重点难点的问题，问题和学生的名字一起展示在黑板上，供师生交流（提出问题的同学有种成就感，他们会继续探究下去；研究问题的学生会受到鼓舞，会更好地去发现问题）。
⑴ 学生甲：“给马戴项链”是不是“侮辱”？（疑难词句）
⑵ 学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？（写作方法）
⑶ 学生丙：人工与天然哪个更美？（现实困惑）
……
出示教师根据上述三问整理出的变式问题
⑷ 养马人给马戴项链时，心里是什么感情？（不同见解）
⑸ 你也不喜欢七种动物吗？（目的使然）
⑹ 怎样解释现实化妆现象？（求异思维）
……
３、师生围绕上述问题自主、合作、探究。交流中遇到的障碍，老师不要急于包办，可采用给学生提供“马”的相关资料或印发《教参》中“有关资料”部分，让学生再认识再理解，充分表达，尽量调动学生的情感体验。引导学生进行更深入的研讨。资料中有几处关键点老师应提醒学生注意：
⑴ 欧美人与自然很和谐，狗选美，鸡选秀，人与动物较我们更贴近。欧美的动物在心中，我们的动物在口中。
⑵ 布封是博物学家，为什么对马情有独钟，我们对自己喜欢的事物是用什么情感、态度、价值观来表达的？对不喜欢的事又是怎么样表达的？对马的认识与布封都一样吗？饿了时我们或许会想吃马肉呢。
４、小结学习情况，启发学生：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；参与过程比结论更重要；智力是多元的，体验是独特的；探究是多向的，答案是多彩的。
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来源：中国哲士网
作者：布封 作品 马,布封 资料原文赏析 在线阅读
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