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“源于教材，不囿于教材”的探索──《动手做做看》教学案例及评析
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呢？ 生：做实验！ 师：提出实验要求：以小组为单位做实验，把装有沙的小盆放在课桌底下，实验者两只手腕放在课桌边缘，以尽量保证两个铁球处于同一高度，然后在一名同学的口令声中同时将铁球放下。其余同学观察实验结果。做实验至少两次以上，才能填写实验报告。 生：以小组为单位做实验，并填写实验报告。（师巡视） （学生填写实验报告后，师让小组代表汇报实验结果） 生甲：我们的实验结果是两个铁球中小的先着地。 生乙：我们的实验结果和他们不一样，是大的先着地。 生丙：我们的实验结果是两个铁球同时着地。 师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？ 生：（迫不及待地）想！（师出示题目为《两个铁球同时着地》的短文，让学生选择自己喜欢的方式快速读。） 师：用波浪线勾出实验结果，横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。 生：用自己喜欢的方式阅读短文，并勾画答案。 （生完成后，师让生汇报） 生：（一生站起来回答）伽俐略的实验结果是两个铁球同时着地，人们从伽俐略做实验这件事中明白了“像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不一定都是对的！” 师：回答得非常正确。（板书） 评析：在对教材内容理解后，“两个铁球”的问题是教师设置的又一个悬念，掀起又一次学习活动的高潮。和前面一样，尊重学生的心理需求，满足学生探究的欲望，把学习的权利交给学生，让学生自己动手实验、观察、读书，在自主、合作、探究学习的过程中得出结论。培养了学生的自主精神，合作意识，创新思维，形成综合能力 。 但是，作为语文课，在仅有的４０分钟内开展了两次自然科学实验，过多地进行非语文活动，占据了对本课教材的阅读理解时间。是否将这一环节延伸至课外更合理？值得研究。
六、联系生活，以知导行 师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？小组内交流。 生：组内交流。 （生谈自己在生活中遇到的事） 生甲：我哥哥告诉我说金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后来，我看《探索》这个节目才知道，金字塔是古埃及法老为自己修建的墓。（师板书：看） 生乙：我同学说蝙蝠是一种鸟，后来我看了一篇童话故事，才知道蝙蝠是哺乳动物。（师板书：读） 生丙：我外婆说用手指月亮，月亮就会割你的耳朵，我问老师才知道，根本不会这样。（师板书：问） 生丁：爷爷告诉我说天上打雷是因为雷公和雷母生气了，后来我查资料才知道，雷是由于带着不同极的云相撞才形成的。（师板书：查） …… 师：看来，其他人的话也不一定都是对的。而同学们也采用“看、读、想、问、查”等也是“动手做做看”，真不简单。学到这里，你有什么收获呢？ 生：谈自己的收获…… 师：（总结）我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书） 师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受！ 生：齐读。 评析：始终不忘教学的根本──以人的发展为本。在培养学生语言能力的同时，关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，启迪学生以科学的辨证唯物主义观点正确地认识和对待现实生活中的一切现象，使学生终身受益。这是现代教育思想的又一次体现。
七、静思名言，深化认识 师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！ 生：齐读名言，背诵名言。 评析：既注重了语言的积累，又体现了价值观的导向。
八、延伸课外，开展语文实践活动 师：这节课就要结束了，可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有三个论断，如果你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功！ （师出示三个论断） １、鸟多的是，是不会灭绝的。 ２、鱼靠尾巴在水里游动。 ３、吸毒对人和社会都有很大的危害。 评析：课文学到这儿，按理可以结束了。但是，教师又留下了三个有关自然界的、人类的问题，又上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
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