【教学重点难点】 １、重点：认字、写字、朗读课文。 ２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教具准备】 鱼缸、金鱼、课件。
【课前预习问题】 １、课文讲了谁的事？ ２、课文说的是什么事？ ３、读完这篇文章你有什么收获？
【教学过程】 一、初读设疑，激发兴趣 １、今天我们学习第１３课，请同学们齐读课题：１３、动手做做看 ２、检查预习： ① 课文讲了谁的事？板书（朗志万和伊琳娜）随机教学生字。 师追问：“你能通过自己的学习给大家介绍一下这两个人物吗？” ② 师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。（指名学生学着科学家朗志万的样子来问一问。） ３、有没有同学能回答这个问题呢？
二、动手实验，解决疑问 １、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？ 师做实验：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。 ２、师：通过实验，我们发现结果是── ３、师：做了这个实验，你有什么感受？
三、回归课文，感情朗读 １、伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？ 师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？（生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉） 师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。 ２、师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（师生合作读课文） 师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题── 师：一个小朋友毫不犹豫地说── 师：另一个小朋友肯定的说── 师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说── 师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说── 师：朗志万听了哈哈大笑，说──
四、质疑过渡，深化认识 １、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了？（引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。）（师板书：科学家的话，也不一定都是对的。） ２、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？
五、联系生活，以知导行 师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？（生谈自己在生活中遇到的事） 师：（总结）看来，其他人的话也不一定都是对的。我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书） 师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。
六、静思名言，深化认识 师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！齐读。
七、延伸课外，开展语文实践活动 师：这节课就要结束了，可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，如果你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功！ 师出示两个论断： １、鸟多的是，是不会灭绝的。 ２、鱼靠尾巴在水里游动。 附板书： １３、动手做做看
朗志万 伊琳娜 ？ 想、做
科学家的话，也不一定都是对的
