学 生 活 动    设 计 意 图　　

教 师 活 动　　

【情境导入】　　

中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》）　　

正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。

1、听配乐朗读　　

2、学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。　　

创设情境，渐入佳境。

【相关知识简介】（大屏幕投影）　　

1、陈情的含义？    　　

陈述自己的感情，陈述事情的理由。　　

2、表　　

表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)　　

3、背景　　

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。 李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。　　

充分预习，自主答疑　　

1、检查了解学生预习情况       　　

2、引导学生熟悉相关内容　　

                                                             设 计 意 图言知识                                      巩固相                                               　　

教 师 活 动　　

【感知课文内容】（屏幕投影）　　

1、提问：本课主要讲了什么？　　

2、结合课文注释，引导学生疏通课文， 　　

注意重点文言词句的掌握。　　

（1）古今异义　　

至于      成立     不行      　　

秀才      告诉     辛苦　　

（2）词类活用　　

躬亲      日笃     闵凶 　　

微贱      终余年　　

（3）文言句式　　

判断句：　　

非臣殒首不能上报　　

省略句：　　

   逮奉圣朝，沐浴清化　　

   则告诉不许　　

   谨拜表以闻　　

（4）相关练习　　

①下列红色字注音完全正确的一项（　　 ）
A、臣以险衅（xìn）  夙遭闵（mǐn）凶　终鲜（xiǎn）兄弟　常在床蓐（rù）
B、猥（wěi）以微贱  责臣逋（bǔ）慢　 犹蒙衿（jīn）育　  宠命优渥（wò）
C、岂敢盘桓（huán）　 有所希冀（yì）　日薄（bó）西山　 除臣洗（xiǎn）马
D、逮（dǎi）奉圣朝  过蒙拔擢（zhuó）　门衰祚（zuò）薄　更（gēng）相为命　　

②详见《点对点》题目（课后）　　

（5）归纳课文大意（问）　　

【小结】　　

 让学生总结本文内容　　

学 生 活 动　　

1、学生读课文并分组朗读　　

要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。　　

2、给优秀学生掌声。　　

3、在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句。　　

4、学生相互讨论，教师引导明确。　　

5、学生完成相关提问及投影练习。　　

6、学生总结课文内容。　　

1、充分发挥学生的自主、合作、探究精神。　　

2、了解学生的文言知识水平，巩固相关文言知识　　

3、可以灵活调整教学内容和步骤。　　

4、训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识