编制   张金香   付广生       2010  01  23

 课前预习·自学发现

一、了解文体

表，是古代奏章的一种，是臣子写给皇帝的书信。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。

二、走进作者

李密，西晋文学家。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

三、朗读课文，正音正字。把你认为难读、易错的字词写在下面。

小组长归纳、整理本组的疑难字词，然后小组内听写。

四、大声朗读，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

第一段，作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。

第二段，历叙朝廷多次征召，优礼有加，但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏笔。

第三段，提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。

第四段，明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。

五、默读课文，借助注释，疏通字词，初知文意，并标记疑惑之处以供上课时讨论，探究。

   自主学习·探究发现

上课前全班有感情朗读课文一遍，学生检查自己的自学收获。

一、读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。──苏轼

读完文章，你最突出的感受是什么？工整地写下文中让你感动的词句、语段，畅谈阅读课文的感受，体味亲情，反思自我。

二、研读讨论

1．开头“臣密言”的作用是什么？

2．“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它关系着哪几个方面？

3．第一段中作者为什么不用第一人称“臣”而用第三人称“孩”？

4．李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 

5．小组讨论，这篇文章是如何感动读者的？师生归纳本文的艺术特色。

6．师生共同找出出自本文的成语。

三、在字词句方面你还有什么疑难问题？在小组内合作探究，解决不了写在下面，提出来全班共同解决。

四、梳理积累，有效训练

1．文言实词。

(1)臣以险衅，夙遭闵凶           (2)生孩六月，慈父见背          

(3)门衰祚薄，晚有儿息          (4)茕茕孑立，形影相吊           

 (5)寻蒙国恩，除臣洗马            (6)岂敢盘桓，有所希冀            

 (7)臣具以表闻                    (8)则刘病日笃                  

 (9)臣之进退，实为狼狈            (10)犹蒙矜育                   

 (11)但以刘日薄西山               (12)更相为命                  

 (13)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年                               

2．文言虚词。（根据解释辨析虚词用法）

于 (1)介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语修饰动词、形容词，表示多种组合关系。

①引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。如：

是臣尽节于陛下之日长……（《陈情表》）                         

于其身也，则耻师焉……（《师说》）                             

请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》）                            

得复见将军于此。（《鸿门宴》）                                  

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）                  

权起更衣，肃追于宇下。（《赤壁之战》）                          

②放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。如：

急于星火。《陈情表》       良曰：“长于臣。”（《鸿门宴》）

冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）

③放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。如：

臣诚恐见欺于王而负赵。（《廉颇蔺相如列传》）

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》）

(2)复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。

①放在句子开头。表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。如：

于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》）

吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（《五人墓碑记》）

②放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别理解为“在这”“从这”等。如：

吾祖死于是，吾父死于是。（《捕蛇者说》）可译为“在这职业上”。

于是余有叹焉。（《游褒禅山记》）可译为“对这件事”。

以

(1)介词

①表动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。可译为“用、拿、凭、依据、按照、用（凭）……身份”等。如：

臣具以表闻……（《陈情表》）                                 

伏惟圣朝以孝治天下……（《陈情表》）                         

愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）                      

何以战？（《曹刿论战》）                                     

余船以次俱进。（《赤壁之战》）                                

是时以大中丞抚吴者为魏之私人。（《五人墓碑记》）                  

②表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。如：

臣以险衅……（《陈情表》）

且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》）

时操军兼以饥疫，死者大半。（《赤壁之战》）

③引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。如：

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（《登泰山记》）表示时间，可译为“在”。

④表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”。如：

天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策·周策》）可译为“和”。

（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》）可译为“率领”。

(2)连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

①表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

猥以微贱……（《陈情表》）表示并列，可译为“并且”或不译。

夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）表示并列，可译为“并且”或不译。

②表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式，可译为“而”或不译。如：

余与四人拥火以入。（《游褒禅山记》）可不译。

③表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果，可译为“而”“来”“用来”“以致”等。如：

谨拜表以闻……（《陈情表》）

作《师说》以贻之。（《师说》）

敛赀财以送其行。（《五人墓碑记》）

不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。（《出师表》）

④表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。如：

臣以供养无主……（《陈情表》）

但以刘日薄西山……

诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）

古人……以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）

⑤表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或省去。如：

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（《归去来兮辞》）

(3)副词。通“已”，已经。如：

得鱼腹中书，固以怪之矣。（《陈涉世家》）

(4)复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。如：

是以区区不能废远……表示原因，可译为“因为”。

以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）表示原因，可译为“因为”。

余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）表示原因，可译为“因为”。

是以十九年而刀刃若新发于硎。（《庖丁解牛》）表示原因，可译为“因为”。

(5)无以

臣无祖母，无以至今日。无以，固定结构，可译为“没有用来……的”“没有办法”。

3．词类活用。

(1)非臣陨首所能上报。          

(2)臣不胜犬马怖惧之情。              

 (3)则刘病日笃。                  

(4)夙遭闵凶。                     

 (5)猥以微贱。                     

 (6)臣少多疾病。                   

 (7)臣具以表闻；谨拜表以闻。               

(8)臣少仕伪朝。                            

 (9)历职郎署。                           

 (10)谨拜表以闻。                          

(11)外无期功强近之亲。                   

(12)内无应门五尺之僮。                      

(13)臣之进退。                   

 (14)凡在故老。                     

(15)无以终余年。                           

 (16)是以区区不能废远。                。

(17)前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。                   

4．师生共同找出课文中的通假字。

(1)夙遭闵凶。                 

(2)零丁孤苦。                。

(2)臣今年四十有四。              。

(4)常在床蓐。                  

5．古今异义词。

(1)臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

 (2)欲苟顺私情，则告诉不许

 (3)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

（学生找出其他古今异义词。）

6．文言句式。

(1)急于星火              

(2)是臣尽节于陛下之日长         

(3)拜臣（为）郎中      

 (4)今臣亡国贱俘          

(5)则告诉不许  

拓展发现：古代官职变化词语。

(1)察、举：考察举荐，汉代以来选拔人才的一种方式。

如“察臣孝廉”“举臣秀才”。

(2)拜：授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。

如“拜臣郎中”；又如《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”

(3)除：任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。

如“除臣洗马”；又如文天祥《指南录后序》：“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”如果是“左除”，则是降级授职之意。

(4)赏：是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。

如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”

(5)擢：由选拔而提升。

如《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”

“超擢”则是越级破格提升的意思。

如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政。”

(6)迁：改官。用法较复杂，常见的有三种情况。

一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。

二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。

三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。

(7)徙：改任官职，多指一般的调职。

如《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。

(8)谪：官吏降级，相当于贬。

如白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。”

(9)出：指出京受任。

如《张衡传》“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。

(10)去：卸职。

如《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。

(11)黜：废免，革职免官。

如《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”

要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”对“臧使者”的处分。

(12)放：放逐。

如《史记·屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。

“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

(13)陟：升迁，指官吏的提升和进用。

如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。

“陟”常和“黜”连用表示人才的进退，降官曰“黜”，升官曰“陟”。如韩愈《送李愿归盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”

(14)夺：罢官免职。

如《书博鸡者事》：“使者遂逮守，胁服夺其官。”

(15)罢：革除官职。

如《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的“罢”是指被革去了官职。

(16)复：恢复旧职。

如《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。

      课后拓展·训练升华

一、             完成背诵，小组内听写名句。

二、             完成基础训练上的题目。

利用早自习熟读、体会基训上的《祭妹文》和《祭十二郎文》，结合《陈情表》，总结亲情类文章的写法，在周记上写篇同类文章，看看能否达到“感人”的效果。