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《古诗两首》教学设计

《古诗两首》教学设计    浙江省杭州市保塔实验学校 王晓琛     【教学目标】

  1、认识“枯”等7个生字,会写“未”等9个字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文,感受小顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

  3、培养背诵古诗的兴趣。


【课前准备】

  相应的乐曲、彩笔和纸、生字卡片。
 

【教学过程】第一课时 一、激励引入

  1、回顾已经学过的古诗背诵。

  2、引入学习第一首古诗《》。


二、范读激趣

  1、老师范读古诗。   2、学生自己尝试朗读。

  3、同桌互相交流朗读。   4、个别展示读。


三、感情朗读,体会情感

  学生自己吟诵体会。


四、启发想象,感悟大意

  读了这首诗,老师眼前浮现出这样的景象:

  原野上长满了茂盛的野草,他每年都要枯萎一次,繁茂一次,不管烈火怎样无情的焚烧,只要春风一锤,原野上有会长出青青的野草。野的生命力多强呀。

  1、学生自由读,一边读一边想眼前出现了那些景象。

  2、四人小组合作画


五、诵读全诗


六、学习生字

  1、出示生字:

    枯、荣。

    认识这两个生字吗?大声地说说它们的名字。

  2、指导写字:

    重点指导“烧”。


七、自己读“我知道”

  写好字,背背古诗,读读“我知道”中的内容,不懂的地方问问同学、老师。
  第二课时 一、赏图引入

  1、图画上画的是什么,猜猜画的是什么季节。    (引导学生仔细观察图画:新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径 )     当学生说出图上的小男孩在追蝴蝶的时候,追问:蝴蝶在哪儿呢?    (引导学生进一步观察花和蝴蝶的色彩 )

  2、古时候有个诗人叫杨万里,他也觉得这个小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣,就写下了一首诗。

  3、老师朗读全诗,在中找找诗歌描写的景色。
二、初读全诗,识记生字

  1、自己大声朗读,读准字音。

  2、展示读,全班交流,纠正读音。

  3、联系朗读故事,要读出感情,读出节奏。


三、诗话结合,感悟诗意

  1、学生吟诵古诗。

  2、学生看图,将自己的感受说给大家听:

    稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径,枝头的春花已经凋落,绿叶初长,还没成阴,天真的儿童在捕捉一直黄色的蝴蝶,蝴蝶飞金黄灿灿的菜花丛中,孩子再也找不到那只蝴蝶了。

  3、把诗中的情景变成一个故事,说给大家听。


四、有感情朗读,练习背诵

  1、自由练习朗读。

  2、读给小朋友听,互相评议。

  3、练习背诵。


五、学习生字

  1、出示生字认读:    宿舍 徐 篱笆 稀疏 未来

  2、自己读读记记,交流识字的好方法。

  3、指导书写:    重点指导未、追、宿、菜。

  4、学生书写。


【教学后记】

  古诗教学重在对诗的内容的整体把握,启发学生通过想象诗的意境来理解诗的内容。在学习《草》这首古诗时,学生对“一岁一枯荣“中的“岁”字理解有困难,我让学生通过调动自己原有的知识经验,先理解的生长规律,再来确定“岁”字的意思,学生就明白了。在学习《宿新市徐公店》重在让学生想象后两句诗的情景,让学生自编故事,学生很感兴趣。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 草,宿新市徐公店教案,教学设计 参考资料,课文

作品《古诗两首》教学设计原文赏析

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