我的人生

　　本人，刘延生，一名乡村普通教师。
　　小时候，我看过很多红色电影，受过很多红色宣传。我对社会主义无限忠诚，对共产主义无限信仰。我对英雄无限崇拜，经常梦想成为他们那样的人。加上父母的影响（我的父亲年轻时正直肯干，母亲善良贤惠），生活的不公（父亲挨整秧及全家），我多么希望自己成为战斗英雄，解放台湾，消灭资本主义，解救全世界受苦受难的人民；我又希望自己成为公安战士，为社会伸张正义，惩治恶霸。
　　1980年我在本公社的民办初级中学的代帽高中班毕业，参加高考的预考就落榜了。由于家庭困难，我决定边劳动边自学，一年考不上第二年再考。但父亲坚持要我复读，我于是到了乐至县我叔爷那里去复读。
　　这时我开始接触到中共中央主办的报纸《参考消息》，在上面我听到了世界各地的声音。我知道资本主义帝国主义并不是什么都坏，它们也是有长处的，他们也有人性。我了解到苏联也是社会主义国家，也信仰共产主义。我迷惑为什么我们国家要把苏联妖魔化，我希望全世界社会主义国家联合起来，打败资本主义和帝国主义，让全世界人民都过上社会主义的生活，最终实现共产主义。
　　1981年我转回老家史家中学读书，在课余我跟同学争论，说苏联是社会主义国家，被同学告到校长那里。校长胡开诚教政治，他严厉的批评我，说苏联有很多精神病院，是用来迫害进步人士的；苏联是修正主义，是社会帝国主义。我和他争，说苏联就是社会主义，共产党人应该心胸开阔，不能小肚鸡肠，全世界无产者只有联合起来，才能打败我们共同的敌人。胡校长没有说服我，但他也没有处罚我。
　　1981年高考填报志愿，报考大学的情况已经忘记了。那个时候可以兼报中专，我中专的第一志愿就是内江医务学校。那时我母亲多病，我希望进入医务学校，然后努力学习，刻苦钻研，將来工作后遍访名医，不断试验，治好千千万万象我母亲这样病的人。如果我后来不改志愿，我的命运也许就跟现在完全不同了。我是一个正直、嫉恶如仇、坚持真理的人，这一点是融进了我的骨头里，是无法改变的。我不适合在政府、教育部门和军队里混。我的性格适宜搞技术，那种能较大程度超脱行政权力干预的技术。我如果录取到内江的医务学校，毕业后就会分配到内江的区乡医院当医生。我是一个肯钻研的吃苦耐劳的人，我有创新精神，头脑也不苯，我会成为一名有一技之长的医生。1990年前后，内江区乡的有技术的医生很多都出来承包诊所或独立开医院。他们可以在较大程度上避开腐败和专制，他们靠技术吃饭，靠能力服务社会。
可惜，我自己改变了自己的志愿。1981年我的分数没有上大学线，只上了中专线。内江县文教局通知我去改志愿，要我把县师范改成第一志愿。我想，当教师也很光荣，能为国家培养大量的有用人材。我改了志愿，于是我进了内江县师范学校。

　　进入县师范不久，我就参加了由省团委和《四川青年》杂志联办的四川青年自修大学的函授学习。我还买了很多中文、教育理论、哲学、经济学的书籍来自学。我利用自习课和早晚自习学习，中午和下午课外活动时间我独自一人到校外的山坡上学习。我默默的、刻苦的学习。我希望自己成为一名学者、教育家。
　　在读古今作品和文学史时，我常常被作者和作品中人物的精神所感染。屈原的爱国和洁身自好，司马迁在逆境中的奋斗、对历史的责任感和对同种人的怜爱，商秧和王安石的革新、不畏恶势力和可悲的下场，李白、杜甫的气节、了不得的才华和困苦的人生，保尔的生命对每个人只有一次，江姐的对共产主义的忠诚和视死如归的精神，这些，都深深的打动了我。我常常含着眼泪，常常热血沸腾。我对自己说，我就要做他们那样的人，我要为社会主义、共产主义奋斗终身；我要不断改正自己的缺点、修正自己的错误，时时提醒自己，处处鞭策自己。
　　我发现大多数同学对共产主义都没有信心。我对他们说：共产主义是人类最美好的理想，实现了共产主义，就没有人压迫人，到时人人平等，人人的思想觉悟都非常高，共产主义实行各尽所能，按需分配，人人互相关心，个个幸福美好。有的同学说，共产主义是人类的美好愿望，但却是无法实现的愿望；有的同学说，自私是人的天性，是永远也改变不了的；有的同学甚至说，共产主义是共产党编出来的，用来统治人民的工具；也有同学认为共产主义是好，但自己没有为共产主义奋斗的觉悟。我本来是一个默默学习的人，但为了共产主义，我愿意站出来，大胆地说我信仰共产主义，共产主义是真实的，共产主义一定会实现。于是我成立了共产主义宣评小组，宗旨是宣扬共产主义，用共产主义思想评论人和事。
　　我那些同学，当时正值青年。那些年流行爱情至上主义；不少人认为爱情高于一切。为了爱情，可以放弃权力，放弃财富；为了爱情，可以舍去事业，背弃理想；为了爱情，可以背叛朋友，牺牲生命。我说，爱情是重要，但比起伟大的人生，它只是一小部分，有很多东西都比爱情重要。人生可以没有爱情，但有些东西就不能没有，否则人生就没有意义。为了证明爱情不是人生最重要的，我愿意以自己为例子，牺牲自己的爱情。于是我发誓，一辈子不谈恋爱，不结婚。我要让大家知道，理想、事业，很多东西都比爱情重要；没有爱情，人生照样很有意义。
那时，我了解到越南是共产党执政，是社会主义国家，柬埔寨在被越南侵略前也是共产党执政，是社会主义国家。这一情况引起了我很大的疑惑：为什么社会主义的越南要侵略社会主义的柬埔寨？为什么柬埔寨共产党要施行暴政？柬埔寨共产党在被共产党的越南侵略后为什么要跟自己的死敌反对派联合？我进而联想一中越、中苏，也是疑惑：社会主义的越南为什么要侵略我们中国？社会主义的中国为什么要发动大规模的对越自卫还击战？当年中国和苏联也发生过战争，两个社会主义国家视对方互为敌国，其矛盾不比中美矛盾小。这到底是为什么？我把前前后后的事联系起来，无论如何都想不通。在世界上相对弱小的共产党和为数不多的社会主义国家为什么不能联合起来？为什么老是共产党对付共产党，社会主义国家打社会主义国家，还说这么多假话？这跟国际主义、共产主义是背道而驰。我希望共产党要心胸开阔，上下一心，世界一心，共同对付资本主义和帝国主义，最终实现世界大同。
　　在当时的师范学校有这么一种观点：高梁、白鹤、顺河（俗称“高白顺”）是当时内江县教育最落后的地区，也是地理位置较偏远的地区。三个地区中顺河又是最差的。我当时想，条件差更能磨练人的意志。只要我不争名、不争利、不争权，努力工作，脚踏实地，经过长期的努力，事久见人心，我一定会得到领导、同事、学生和家长的一致的认同、支持，我一定会在教育上做出成绩，为落后地区培养大量的有水平的学生。1983年我中师毕业前夕，我分别写信给顺河区各乡的学校，申请到它们学校任教。当时我对顺河区的地理置不了解，对所属乡及学校的情况更是不清楚。顺河学校的名称是家住顺河的本班同学告诉我的。我写了几封信，最后只有当时是顺河区马鞍乡的大村小马鞍小学回了信。信上欢迎我到边远学校马鞍村小学任教。收到信后，我写申请给师范学校和县教育局，要求分配到边远地区顺河区马鞍乡马鞍村小学任教。

　　1983年8月我到马鞍小学报到，才发现马鞍村虽地处内江县与荣昌县、隆昌县三线交界处，但马鞍小学比其它村小的地理位置都更好，还跟当时的马鞍乡政府相邻。我被安排担任初中三年级的班主任和语文教学工作。
　　我买了不少教学参考书，订了一些教学报刊。我认真揣摩別人的教学方法，努力学习別人好的教学方法，尽量使用启发式教学，教师问，学生答，课堂教学气氛很活跃。开初，我觉得我跟学生都进入了角色，我对这种教学状态比较满意。逐渐地，我发现学生学过的知识不能活用，学生的迁移能力很差，学生还是处于被动学习的状态，缺乏主动性，他们没有主动学习的愿望，没有主动学习的能力。我感到这种表面热闹的课堂实在是中看不中用，必须要从根本上进行变革。
　　为了一心一意搞教学改革，1984年上期，我向学校要求不担任班主任。
　　我从教育杂志上发现了一种叫“发现法”的教学方法，后来我又注意到了讨论式的教学方式。我感到这两种教学方法能改变学生被动学习的状态，唤醒学生主动学习的欲望。我热血沸腾，四处查找相关资料，可惜找遍了自己和同事的所有资料，书店我也去了多次，有用的东西却非常之少。没有现成的就自己干，我反复揣摩这些极少的零星资料，不断没计和修改方案，大胆地进行教学试验。我将学生进行分组，让学生发现和提出问题，自己进行讨论，我经常参与各组的讨论，全班讨论激励、深化和延伸小组讨论。我越来越清楚的意识到教学就是要培养学生独立学习的能力和自觉性，教师要做的就是找到学生的兴趣点和教学的突破口，让学生以主人翁的态度去学习，我通过各种方法培养学生的自主意识和积极态度，有序地教给学生必要的学习方法，尽量让学生自己主持、共同参与。我采用各种方法鼓励学生，我告诉学生，不要怕错，自主学习的方法以后会自主纠错的。
　　为了培养学生主动学习的兴趣和能力，我成立了多个学生兴趣学习小组，我经常指导和参与各个兴趣小组的活动。
　　1984年中考，我教的初八四级学生吴晓青语文考了91分，为顺河区的第一名。
　　1984级初中毕业后，我担任初87级的语文教学，我加大了语文教学的改革力度，受到了一些阻力。我认识到了只有担任班主任才能更好的进行语文教学的改革。1985年下期，我向学校要求改任初八八级的班主任和语文教学工作，学校同意了我的请求。我担任初八八级的语文教学和班主任之后，继续推行自己的语文教学改革试验，同时不断地改进自己的班主任工作。我开展了大量的班级活动，进行了竞赛型班结构的改革。
　　初八八级我一教就是三年。可由于该班有些任课教师实在太差了，所以多数成绩好的学生都转到其他学校或本校另一个班去读了。我统计了一下，初中第一册期末前十名，初三只有三人在这个班就读。还好，由于我这个班主任过于负责，这个班的班风非常的好。感谢该班各任课教师对我人品的真正信任，再加上我处处顺着各科教师，我才能长期越权也管各科学习。自习课、上课教师没有来的课、中午、初三时教师没有来的早晚自习，我叫学生有计划的自学，由成绩好的学生指导，由学生干部监督，我经常到教室外巡视。我买了不少学习资料，特别是学生成绩普遍差的科的学习资料，供学生借阅。我成立了各科学生互助小组，让学生互相帮助，互相督促。初八八级中考，该班18人毕业，就有6人考上高中，其中1人考上县中。（后来2人考上大学）这在我们学校是该届这前历届中考得最多的一个班。
　　由于我在师范学校曾发誓一辈子不谈恋爱不结婚，所以参加工作后我坚决不谈恋爱。父母关心我的婚姻，我总是找理由搪塞。我的人品好，工作又很负责，我曾有几次谈恋爱的机会，但为了坚持誓言，我坚决的放弃了。那时我正值青春期，在工作和学习之余，我常常白日做梦：一个女子如何如何爱我，我怎样怎样避开而她都坚持，但我无论如何都要实现诺言，坚决不跟她恋爱结婚，我还要保护她，不伤害她。由于我对誓言的坚持，久而久之，我逐渐觉得恋爱婚姻好象跟我不相干了。几年过去了，我逐渐发现社会上的人的爱情观并不像当年师范学校的学生那样走极端。我逐渐觉得我顽固坚持不谈恋爱不结婚的誓言没有什么意义。
　　参加工作后，我自学的劲头还像师笵学校那样。我每天早上七点起床，白天睡眠两个小时，晩上凌晨一点睡觉。我每天工作之余，就是学习，我给自己订了一个学习计划，平时按学习计划学习，每学习一个小时休息十五分钟。星期日我都是到山坡上去学习。学习的内容为汉语言文学、语文及各科教育、历史、政治、经济等内容。我努力在语文专业知识和语文教育知识上学深，在其他方面学广。
　　我注意到教育同社会的关系密切，教育改革离不开社会变革。我发现现有体制有很多不适宜教育发展的东西。教育该怎么走，我感到很迷茫。我更加关注社会。我从各种报刊和书籍中零星的了解到更多国外的情况。我发现西方很多方面的见解和做法很值得研究。我发现社会主义国家大多比较落后。我发现西方国家讲究民主，更尊重人格；而一些社会主义国家突出领袖，国内矛盾很多。我的眼界开阔了，我想知道更多真实的世界。

　　1988年，我把初八八级班教毕业后，就向学校申请：请学校同意我担任一个初一班的班主任和承担除英语外全部学科的教学工作。我之所以这样做，是因为学校安排跟我一起担任一个班的任课教师，有的教学负责，大部分不负责。教师教学不负责各有原因，但主要原因是体制和管理的问题。教师工作不负责就会造成学生学习成绩差，学生成绩差达到一定程度就会上课听不懂，作业也做不起，逐渐地就会对该科丧失信心。由于读书是为了升学这一观念在学校、家庭和社会上的影响太深。那时农民打工还不普遍，升学是农村孩子改变命运的主要渠道，升学是孩子读书的主要动力，而那时升学的分数又很高，学生只要有一个学科学不好就会认为升学无望，学生一旦认为升学无望，就会对读书丧失信心，其他学科的学习他也不会努力了。因此，要争取让学生最差的学科也能基本听懂课、基本做得起作业。我作为班主任，对各科教师没有管理权，大家能够卖我的账，是因为了解我，知道我对他们是诚恳的，是真心为学生好，没有其他私心。但我对各科教师的教学不能产生大的影响。为了能让更多的学生升学，也为了我的教学改革，我反复向学校领导陈述我的意见，我愿意承担一个班除英语外所有学科的教学。我向他们保证，我平时只拿一半工资，如果期末统考各科综合名次不在全区同年级中偏上，另一半工资我不要了，学校还可以把我调到条件差的村小去上课。学校领导只是笑，说他们不敢做主，叫我找上级，我去找区教办，没有得到他们的支持。
　　1988年下期，我担任初九一级的语文教学和班主任工作。我继续推行语文教学的改革。课堂以发现法和讨论式的教学方法为主。我跟学生提供必要的参考资料，与学生一起探讨和总结学习的方法。我还是将学生分成四至六人一组，让学生自己发现问题，在小组内合作解决。小组的发现又在全班交流，小组没有解决的问题也放在全班讨论。由于学生没有从小养成讨究性学习的习惯，在语文学科外也没有什么合作学习，因此学生学习的内动力不足。我反复做思想工作，经常性的鼓励学生，让积极的学生起帯头作用，在小组和全班讨论时我以普通一员的身份经常参与和引导讨论。后来我读了苏霍姆林斯基的选读本，这部书对我的影响非常之大，它使我在教育上的感悟找到了系统的理论依据。培养学生积极主动的精神，关注学生兴趣，让学生思考，开发学生智慧，苏霍姆林斯基的理论和实践，极大的鼓舞了我。我感到我走的路是对的，虽然道路上有不少困难，我也要勇敢的走下去。我经过长期的实验，逐渐形成了比较系统的教学方法——质疑讨论式教学法。质疑讨论式教学法的主要体现为追求真理的教育、创新能力的教育、积极主动的教育、克服困难的教育、合作精神的教育，其核心是启迪智慧，主要途径是思考、再思考。质疑讨论式教学法不仅是教学方法教学策略，还要求学生把学习跟生活联系起来。质疑讨论式的教学法着眼于学生的后发力，通过训练，使学生有志向，越来越主动，越来越聪明。
　　在进行语文教学改革的同时，我还进行了班级管理的改革。我继续推行竞赛型班结构的改革。由于学校没有在我指导下的班级可以互相参照和竞赛，我就只好在班级内部竞赛了。我将原来的联组改名为支，将一个班分成两个支（相当于分班），另设一个独立的班务部（初八八级初一时称为秘书组，中间曾改过多个名称）。每个支的设置跟现行班一样，设支委会，支下分四个组。班上的大小事务都在两个支内独立开展。班务部由二至三人组成，协助班主任工作，日常事务是评比和协调两个支的工作。两支支委每双周值周一次，值周期间值周支委即为班委，对外代表本班。我平时通过班务部对两个支进行一些常规评比和主题评比。我的主要工作是深入两个支里，指导和协助支搞好工作。两个支各以对方为参照物，把本支的工作做好做实。当时我经常提到的话是：让本班成为一个优秀的小社会，一个竞赛型的小社会，让每个学生都生活在竞争的环境里。

　　为了使学生生活在制度的环境里，我在上一个级的基础上，修订和补充了各种制度。班内一共有十多种制度，合计有上百个条款。这些制度涉及到学生生活的各个方面。包括班级各种机构的设置，学生干部的职责和选拔流程，班级各类活动的规则和流程，等等。制度还对班内民主做了详细的规定。这些制度很多都具有实用性和可操作性，具有激发学生精神、规范学生的言行和便利学生的生活的作用。制订制度时又力避那些限制学生自由和阻碍学生个性发展的内容。有制度还要学习，有制度就要坚决的执行。我们在不同的场合学习不同的制度，隔一段时间又要学习一遍制度。制度就是班级的法律。制度一旦形成，人人必须遵守，包括我在内。各种制度都有专门的执行人和监督人，对违反制度的学生和有失察责任的学生干部，制度上规定了惩戒措施。通过比较完善的制度建设，一个以法（制度）治班的观念深入学生人心。
　　为了建立一个民主的班集体，我在两个支各设立了学生代表会。学生代表由支内学生选举产生，学生代表不兼任学生行政干部。学生代表会负责监督支行政的工作和维护本支学生合法权益，同时还要对班财务（班主任所掌管的学杂费）和支财务（主要是报刊和图书）进行详细的审查。
　　我还对学生进行了操行等级的评定。学生操行等级分为四等八级，四等为优、良、合格和不合格。优等和良等又各分为二级，合格分三级，不合格分一级，共八级。先确定各级的标准，然后分支对每个学生进行民主评定。每周又对表现进步较大和退步较大的学生进行升降一级评定。学生操行等级的评定每六周全面评定一次，届时根据学生的综合表现进行评定，但学生操行等级的变化最多不超过两级。学生操行等级的升降必须得到学生代表会三分之二赞成票才能通过。学生操行等级的评定跟学习成绩不挂勾。学生操行等级的评定如果搞不好不仅无益，反而有害。评定学生操行等级必须本着公平、公开和民主的精神。
　　为了训练学生的领导、协调等能力，我对班干部进行了训练任届制的改革。我将班干部的任期确定为每六周为一届。支长、学生代表会代表长，这些干部只能任一届，不能连任；班务部的班务长、班务委员可以连任；其他学生干部可以连任，但不能超过两届。这样就保证了班干部的流动性。为了保证班干部的质量和班级活动的正常开展，学生干部的训练任届制度规定了支长、代表长、班务长操行等级必须达到一级良等，其他学生干部必须达到一级中等。对于表现差的学生，通过鼓励进步，一般在一学期内总能评上一次一级合格，由于班级制度有明文规定争取让每个学生一学期至少担任一次学生干部，再加上教师的协调，班内绝大多数学生每学期都能至少担任一次学生干部。对于那种自我约束力很差、实在评不上一级合格的学生，一般也能选为学生代表，或担任一些临时性的管理职位得到训练。我通过各种活动增强学生干部的事业心和责任感，强化他们的服务意识，使他们有一种任职内要干得不平庸的思想。为了保证班级工作良性发展，每一届班干部都要组织一次大型活动和数次小型活动。班级各种机构都要定期召开会议或开展活动，以使班级工作的制定、执行和监督得到落实。班级会议和活动强调民主和有意义。班级的会议和大小活动大多由学生干部组织、主持，我主要起参谋和督促的作用，有时我就是去转一下，有时我根本就不过问，没有我，学生一样干得好，有时效果还相当好。
　　为了扩大学生视野，提高学生各科学习成绩，班上每学年都订了不少的报刊杂志，每学期都买了不少课外书。内容包括小说故事、百科和各科学习读物等。我把些书分给两个支，由各支学习委员或图书员责管理，学生自由借阅。由于我非常重视抓班风和学风，这些书在班上起了非常好的作用。它丰富了学生的生活，扩大了学生的见闻，对帮助学生提高各科成绩也起到了很重要的作用。
　　从我担任班主任起，对于班上经费的使用，我都做到了完全公开。不光学生代表会上，还在班会上，我让学生逐一审查班费的使用明细，包括每一张发票，买的每一本书。
　　为了形成教育合力，我经常跟各科教师联系，共同想办法教育学生。我还经常到学生家家访，每学期每个学生家里至少要去一次，不少学生家还要去多次。那个时候我们那里的学生家长很多都不重视孩子读书，认为读书没有什么用，有些孩子中途就不读了。家长的态度对孩子的影响很大。在学校召开家长会，家长到会人数都比较少。为了提高各科学习成绩和便于学校跟学生家庭的沟通，我成立了四个学生家长站，每学期定期我和各科教师分別到各家长站召开家长学生会议。由于学生家庭到家长站最远不过三四里，所以家长站会议到会人数都比较齐。会前我和各科教师商量好家长站会议的议题和议程，汇总好各科学生的情况。由于我们准备得比较充分，所以各位老师在家长站开会都收到了满意的效果。家长站会议以鼓励学生和鼓动学生家长为主。我还让家长站平时发挥互相教育孩子的作用。我的家访和各科教师的家长站会议对学生的家庭和社会环境起了积极的作用。
　　我初九一级的语文教学，同初八八级时一样，语文作业都放在语文课和语文自习课内完成，课外基本不安排其他作业。由于我进行了语文教学的改革，学生的自主意识增强了，学习积极性提高了，学生知识的获取不是靠机械的训练，而是靠自觉的、主动的思考研究。学生通过长期的思考，人越来越聪明了，获取知识也走越来越容易了，学生的学习成绩提高也加快了。我用质疑讨论式的方法进行语文教学，不仅培养了学生的自主意识，还培养了学生的创新精神和合作精神，同时还培养了学生听说读等综合能力。我进行的班务工作的改革，也是以学生为中心，以学生为主体。每个学生都变得更自信，更有主见，也更能干了。即使是相对来说不擅言辞的学生，他们说话往往也是一套一套的，且能抓住事情的要旨。他们做什么事，都更有事业心，更有责任感。他们中没有升学的，都不觉得自己不如人。他们出社会后跟我讲自己的情况，大多都自我感觉良好，觉得自己比周围的同等人厉害。初九一级中考，我教的语文学生人平分获顺河区第一名，该班四十多个学生毕业，有一半学生考上高中，为本校历届考得最多的。该班读普高毕了业的多数都考上了大学（6人，其中4至5人为本科）。
　　我担任了几年初中文科或语文教研组长。在这几年里，我在初中段开展了一些教改活动。我组织初中语文教师给学生开了一些讲座，在初中段学生中搞了一些单项竞赛活动，每学期以学校的名义评选初中语文学习优秀学生。我还对初中学生进行了写作士、书法士、普通话士的评定。写作士、书法士、普通话士是写作、书法、普通话成绩优秀学生的荣誉称号，分为初、中、高三级。我和全体初中语文教师讨论确定写作士、书法士、普通话士各级的评定标准，然后每学期定期开展评定。教研组选举一名教师分别担任写作士、书法士、普通话士的责任评委，其他教师担任普通评委。责任评委是一个项目的责任人，负责该项目的把关，担当责任，并在铅印的证书上签字以示负责。

　　在从事教学改革的过程中，我经常在思考，在一个学校，一个班级，单个人的改革，单个的学科和班务工作的改革，对学生的影响是有局限性的。你这一学科推行新的教育理念、新的学习方式，你的班务活动实行新的教育思想、新的活动方法，其他学科学生还是老样子，学生不能从根本上改变过来。单个人改革，教师往往费了很大的劲，收获却是很有限的。教育必须从整体上进行改革。
　　教育要从整体上进行改革，没有校长的支持是办不到的。因此，整体的教育改革首先是校长选拔的改革，特别是校长选拔机制的改革。而在现有体制下，教师、学生、学生家长和社会对校长没有实际的制衡作用。校长只需对他的上级负责。上级说他好，不好又如何？上级说他不好，好又会怎么样？一个学校的好坏，我们只能寄希望于校长和他的上级思想先进、品德高尚、严格自律、勇于开拓进取。
　　有没有这样一种办法、机制，使校长的上级不敢不任用好的校长，校长不得不任用好的教师，教师不能不认真进行教育教学改革。要办到这点，校长的上级、校长、教师，必须要有一种强有力的权力制衡他，而这些权力的最终来源是民间，也就是人民，人民必须要有看得到的强有力的实际权力。校长的上级、校长和教师要赋予相应权利，学生、学生家长、社会或另外一种相关机构也要赋予相应权利，每一种权利都鼓励你做好的方面，并只能用于做好的方面，否则就会受到另外的权利强有力的制衡。权利要有权利制衡，权利要有权利制约，人民的权利大于一切。为了找到这样的办法和机制，我参考了来自各方面的资料。我在每年继续订阅教育类报刊的基础上，增订了一些经济类报刊。每次到书店，我又增加了对政治经济类书籍的关注。从各种零星的资料中我看到，国内也有人在这方面进行了一些大胆的改革，但其实也只是一些局部的改良，没有触及根本性的东西；而国外却有更多有用的东西。
　　我发现，国外不仅在教育上有值得我们学习的地方，在政治和经济上也有不少东西值得我们借鉴：一些发达国家其实是很讲人权和民主的，追求善的；一个普通教师、工人也有来自多方面的有实质性的权利保护的；校长有事业心，教师有责任感，学生受到真正的尊重；教育尊重孩子的天性，关注孩子的发展；这样的教育是建立在良性体制的基础上，而教育体制又与国家的体制密切相关。
　　我们国家在现有体制下无论实行怎样的教育改革，都只能是教育的局部改良，其结果是事倍功半，收效不会很大，还容易出现反复。教育要进行根本性的改革，必须对现有教育体制动大手术。这种大手术一定要触及到现有政治体制。只有政治体制实质性的引进民间权利、以权利制约权利，教育上的权利相互制衡才能真正实现。
　　我只是一个人，一个普通的人，中国的政治和教育体制应该如何改，我有一些想法，一些不成熟的想法。至于完整的、系统的办法，非少数人的力量可以办到。不过我在思考，我觉得思考是对的。如果人人都把自己的改革定位、依附在落后的体制的基础上，中国教育的振兴就只能是一句空话。
　　1990年前后，世界局势发生了很大的变化，不少社会主义国家出现了巨大的动荡。凡是引进西方民主，赋予人民真正人权的社会主义国家，共产党都被多数人摒弃，国家也变成资本主义了。中国也出现了动荡，平息后，中央加强了经济体制改革的力度，政治体制上更突出党的领导，教育体制的改革基本停止了。
　　世界局势的重大变化给我沉重的打击，我那么信仰的共产主义却不被各国人民所选择，我感到很痛心。我仔细分析共产主义的目标，应该没有错。那就是在进行社会主义建设的过程中，存在严重问题，触犯了广大人民的根本利益。不可能多数人的选择是错误的。人民宁愿选择资本主义而放弃社会主义，说明资本主义是有大优点的，我们共产党人如果不赶紧警醒，取人之长补己之短，世界还会进一步倒退。我根据报刊广播电视的资料，结合现实，发现导致这些社会主义国家变质的缺点和错误，在中国也不同程度的存在，我想所剩不几的越南、朝鲜、古巴等社会主义国家，也应该不同程度的存在。我希望世界上的共产党马上警醒，放下私心，改正错误，团结合作，不断进取。要使世界共产主义重振其鼓并发展壮大，共产党必须引进活水。这个活水应该是开放的、多元的、民主的和法制的。要使这个活水不至于随着时间、人事的变动而变得腐朽、疆化，永葆青春，就必须建立一种良性的机制。这种机制应该是多数人决策制、分权制和普选制。多数人决策制可以防止专断，减少决策失误。分权制不是资本主义的标志，社会主义也应该有。分权制使决策、执行、监督等权利独立成机构，相互制约。而集权制容易形成专制，产生腐败，损害人民的权利。分权制使权力变得专一而不集权，不集权就避免了独裁、少数人说了算。分权制会使以权谋私受到不仅是上级，更重要的是来自横向的独立权力的强有力的制衡，分权制使以权压法成为不可能。不分权就会集权，一个家长下的分权是不彻底的分权，且很容易变成高度集权。分权制在体制上保障了民主和法制，而民主和法制是现代国家的标志，是活水长期活下去的保障。普选制就是乡、县、省、中央共产党的第一把手和共产党执政的政府的每一把手实行乡、县、省、全国的党员或人民普选。普选使广大的党员和人民对党和政府的舵把子有直接决定的权利，比第一把手由党的委员会或人民的代表大会选举更能客观的反映全体党员或人民的心声。党的组织或政府的活动则由党员选的委员会或人民选的代表大会控制和监督。普选制使第一把手真正由代表广大党员利益或代表人民利益的人担任，使第一把手为首的党组织或政府不得不关注广大党员或人民的心声。资本主义并不都实行普选制。普选制和任届制相结合，使广大党员和人民在党和政府的核心位置注入了可以由自己操控的活水。好的体制强于思想教育，不论个人或机构，好的体制能使其展示优点和长处，克服缺点和短处；好的体制有激励作用，也有鞭策作用；好的体制使坏人和有缺点的组织变好，使好人和好的组织变得更好。

　　我把初九一级教毕业后，1991年下期，学校安排我担任初九二级的语文教学。1992年下期，学校又安排我担任初九三级的语文教学。学校领导认为我教语文厉害，所以要我连续教毕业班。我看到学生除完成老师安排的作业外，基本没有学生自觉主动的学习。这跟我原来教的学生形成了鲜明的对比。我实在有些看不惯，然而我不是班主任，我又不便越权。我跟班主任谈，班主任说学生在小学就没有养成自觉学习的习惯。我向班主任和学校领导建议召开任课教师会，由各科教师分担承包学生，抓学生的积极性。可会上学校领导却强调讲课偏向优生，作业抓承包学生过关。会议空洞，没有抓住要害，会后也没有真正落实。学校领导和教师们强调教学中教师的作用，对调动学生积极性常常只停留在口头，行动上没有真正重视。之所以会这样，是因为对调动学生积极性，他们没有亲自长期的研究过、实验过，所以他们认为很简单，却没有一套可行的办法。教师们往往强调我们这里家长落后，学生落后，教育没有好的传统。既然不能把学生的学习积极性调动起来，学风抓不好；而教师搭配又不齐，不是人人都厉害，到时学生升学率不可能高，于是我不搞能快速提高分数的题海战术，课外也不安排语文作业。