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课题
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3 扳手腕
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教学目标
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1、能借助汉语拼音认读8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读，注意“赢、券、势”等字的读音，用顺口溜的方式记住“赢”的字形。
2、积累本课的词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”，在语境中理解词语的含义。
3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过朗读，感受比赛时紧张、激烈的气氛，并读出句子的语气。
4、体会丰富多彩的课间休息，感受愉快而有趣的学校生活。
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教学重点和难点
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1、 积累、理解词语“欢声雷动”“胜券在握” “呐喊助威”“胸有成竹”。
2、 学会用朗读的方式，表现比赛时紧张、激烈的气氛。
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教学媒体
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多媒体课件
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课前学生准备
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熟读课文、自学生字
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教学流程
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一、 启发谈话，揭示课题，学习生字“扳”“腕”。
1、引：同学们，在学校里你们经常开展哪些活动呢?(拔河、跳绳、踢毽子……)今天，老师就向你们介绍一种简单的游戏，名叫扳手腕(出示课题)（板书：3 扳手腕）
1、 学习生字“扳”
2、 齐读课题。
二、 质疑课题，解决问题，通过朗读、说话等练习积累词语。
1、 读了课题，你有什么问题？
归纳板书：谁和谁扳手腕？
谁赢了？
学习生字“赢”，后鼻音要读准，记字顺口溜：“亡口月贝凡”。
2、 自读课文，思考问题。
3、 解决问题1“谁和谁扳手腕？”
（1） 学生回答（要求回答完整），教师板书：小敏 小容。
他们还有各自的称号，小敏是——（补充板书：胖墩）小容是——（补充板书：运动健将）。
（2） 他们两人旗鼓相当，所以都不甘示弱，都觉得自己会赢，指名读课文的第二节，哪些词语表示他们觉得自己一定会赢？
板书：胜券在握、胸有成竹
（3） 一个是觉得胜利就在眼前，一个是心中早就有十足的把握，所以在言语中也互不相让，师范读第二节。
（4） 分角色读课文第二节，学生可以边读边根据课文配上动作。
（5） 激烈的比赛当然少不了旁边观战的同学们（板书：同学们），齐第1节，他们在干什么？
板书：呐喊助威（呐喊表示大声喊，两个字都是“口”）
他们有的在为小敏加油，有的在为小容加油。想一想，同学们都会怎么说，怎么助威？
同学们有的站在小敏身后喊道 ：“ ” ，有的站在小容这边叫道：“ 。”
4、 解决问题2“谁赢了？”
（1） 学生回答，板书：小容
跟着小敏即将获胜，但没想到小容猛地发力，取得了胜利，这场比赛真是太激烈了，教室里欢声霄动，大家叫道 。(板书)
（2） 出示句子：“小容赢喽！” “小容赢喽！”教室里欢声雷动。
（3） 欢乐声如雷鸣一般，指名读出语气来。
三、 圈划词句，朗读句子，体会比赛时紧张、激烈的气氛。
1、 一个是小胖墩——小敏，一个是运动健将——小容，小敏觉得自己——胜券在握，小容早已是——胸有成竹，而同学们则在一旁——呐喊助威。比赛已经到了白热化的程度。自读课文，用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。
2、 出示句子：只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地
把小容的手往桌子上按。
小容额上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了……
忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手扳倒在桌子上。
3、 读句子，说说你体会到了什么？从那里看出来的？（比赛紧张激烈，选手都使出了浑身的力气，小容突然用力，反败为胜……）
4、 指导朗读
（1） 读时要用力，语气可以加重，但不是把嗓子扯响。
（2） 速度稍快，表现出气氛紧张。
四、 展开活动，进行说话训练。
1、 同学们们用朗读把比赛紧张、激烈体现得淋漓尽致，我们还可以身临其境，体会扳手腕的乐趣。（寻找两个力气相当的同学比赛扳手腕）。其他同学在加油的同时，观察两位选手的神态，动作。{如果有影像资料，可以观摩影像，教师可以带领学生多角度的观察}
2、 比赛过后，让学生试着用连贯的句子说一说两位选手的神态、动作。
教师适时板书好词、好句。
五、 巩固复习。
1、 读词语
龙虎斗 呐喊助威 胜券在握 架势 不甘示弱 胸有成竹 涨红了脸 沸腾 欢声雷动 大吼一声 支撑 颤抖
2、 完成课后练习
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作业布置
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1、 书写5个生字及相关词语
2、 熟读课文
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板书设计
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3 扳手腕
谁和谁扳手腕？ 小敏 小容 （同学们）
胜券在握 胸有成竹 呐喊助威
谁赢了 欢声雷动
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本课小结
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“读、背”是积累句子的最直接的方法，这篇课文中“只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地 把小容的手往桌子上按。”“小容额上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了……”“忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手扳倒在桌子上。”等一系列神情动作的描写是我要求学生能够积累的语句。作者的描写自然连贯、一气呵成，如果教学中我只关注其中的单个的字、词，只会使句子支离破碎，所以必须通过反复朗读，整体感受。学生在朗读中联系到以往的经验，语言就转变成了画面生动地展现在眼前。
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