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美国作业:令人着迷的游戏

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  论语开篇说:“子曰:学而时习之,不亦说乎。”意思是,做学问除了努力求学之外,还要时常加以复习,这是一件多么快乐的事啊!


  那么,课外作业是否如孔子所言,是一件快乐的事呢?某市曾作了一次关于全市中学生课业负担的专项调查,对于“您认为中学生的课业负担主要体现在哪些方面?”这一问题,被访者作了多种回答:27.13%的人认为“上课时间长”,38.25%的人认为“课程设置多”,56.63%的人认为“课外作业多”,36.38%的人认为“考试频繁”,还有7.75%的人认为“升学压力和校外补课”。由此可见,课外作业已成为学生最大的负担。


  在我们的印象中,美国学生是快乐的,我们想当然地把他们的快乐归因于作业少———作业少,所以有时间玩。其实不然,美国学生的作业并不少。根据美国国家睡眠研究协会最近发表的调查报告显示,目前美国仅有15%的青少年在上学期间每天的睡眠时间超过8.5小时,25%的学生一般只能睡6.5小时或更少的时间,而睡眠时间短和课外作业密切相关。


  然而,芝加哥大学教育学院的罗尔·亨特辛格教授在2005年年底对当地高中生进行的调查研究显示,62%的学生认为他们应该做一定数量的课外作业。最近,另一项全美民意测验结果也表明了同样的观点:大约有2/3的家长认为,他们的孩子能够接受大量的课外作业。


  为什么大量的课外作业没有压垮美国学生呢?唯一的解释是,这些作业能带给孩子们快乐,只有乐于此道才不会觉得疲倦。


  比这些调查数据更为生动的论据是《中国青年报》2001年2月9日刊登的那篇轰动一时的文章——《美国作业难倒中国老爸》。父女俩对国内某些课外作业的共同感受,是一句口头禅:“吐了,我要吐了”。高三时,女儿有机会去了美国。第一次“美国式作业”就让父女俩大跌眼镜——根据美国历史上四位黑人政治家有关“黑色美国”的观点,写一篇关于“公民权利”的研究论文。紧接着,南北战争、菲律宾问题、制作家谱……女儿的求援邮件每一次都让中国老爸先“晕”半小时。大洋彼岸的女儿通常一夜只睡三四个小时,有一次竟只睡了一个小时。然而,父女俩不但没有抱怨,反而形容美国的课外作业为“令人着迷的游戏”。


  美国教育部长威廉·贝内特指出:“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充,而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。此外,课外作业还可以在作出决断、进行比较、提出新问题、培养责任心和加强自我修养方面为学生提供难得的经验。”可见,课外作业有着诸多益处。课外作业本身不是学生负担过重的罪魁祸首,没质量的课外作业才是真正的“元凶”。


  什么样的课外作业才能让学生感到快乐呢?读书、听广播、看电影、听邻居讲故事、假日旅游或者去乡村作调查……“美国式作业”总是不拘一格,它的最大秘诀在于贴近生活。如果能让学生在生活中用上课堂所学的知识,他们对这些知识的理解就会特别深刻;学生一旦意识到所学的知识“有用”,他们学习的积极性就会更高。当面对一个“真实的问题”时,学生就会调动和统合自己所有的知识,全力以赴,这种深入探索的精神是极为宝贵的。孩子天生好动,如果课外作业不是将他们束缚于书桌前,而是给他们更辽阔的天地,这无疑会让他们感到兴奋。


  打开《美国学生课外作业集锦》,我们不禁为美国老师的创造力和想象力喝彩:设计校园,设计小镇宣传牌,设计旅游线路图,制作冰激凌圣代促销单,评论布什总统的政府工作报告,评判儿童电视节目的优劣,制作“糖骷髅”,讨论比萨斜塔会不会倒,探索中国飞速发展的原因和影响,比较各种防晒霜,分析薯片松脆的原因,了解海平面上升的影响,解析“9·11”受害者的经济补偿……种种富有创意的问题让人眼前一亮。该书收录的内容十分全面,涵盖语言艺术、数学、科学、社会研究等方面。有趣的是,《美国作业难倒中国老爸》一文提到的几份作业也被这本书收录了。


  这些作业不仅选题新颖,每个问题的设计也十分精巧。比如,在社会研究这部分中,每份作业分为“课外作业”和“课外拓展”两部分。以“生命的代价——解析‘9·11’受害者的经济补偿”为例,在“课外作业”中,要求每个学生就“9·11”受害者补偿基金会官员博格先生的评论写一篇反思性文章,要求回答“你认为这个项目成功吗?为什么?美国家庭是如何显示出他们的勇气和决心的?基金会是如何显示出美国人民的品格的?”而“课外拓展”则包括更为丰富的内容,比如“选择一个实际例子,假设你是一个财政预算人员,会给这个遇难者家庭什么样的经济补偿?设计一个小册子为这个家庭的家庭投资、开支计划等提供建议;准备一份演讲稿,阐释人身保险的作用;对‘9·11’事件的经济损失进行调查和估计,绘制一张图表说明你的研究发现;绘制一张有关政府财政预算的词汇表,如财政盈余、财政赤字、财政支出……设计一份新闻期刊,追踪每一个与受害者补偿基金会有关的新闻故事;汇编一本关于人类生命价值的诗集,为这本书写一篇序言,阐释你对生命和生命价值的评价,并说明你选这些诗的原因。”


  围绕“9·11”这个话题,这份作业涵盖了数学、文字、社会学、经济学、政治学等诸多领域,涉及设计投资方案、设计新闻期刊、演讲、编著诗集等活动。


  这个案例充分体现了美国课外作业的设计理念。的确,学科是人为划分的,但人的大脑不是一个规整的分门别类的中药铺子。脑科学家凯恩将人脑比作“一个热闹的大都市”,它是繁忙的、全息的(或整体的)、相互联系的以及不断变化的,学习过程就是将新的知识点不断融入脑的“都市生活”中。这些知识点和我们的生活密切相关,所以能成为大脑图式的一部分,并融进大脑的运作之中,既不易遗忘也容易提取。而那些死记硬背的“知识”就像是一车车运进城市的原材料,或许有用,但由于被孤零零地丢弃在城市的角落,长期不用,慢慢地就被遗忘和废弃了。“美国式作业”与学生的生活息息相关,为他们成为独立的思考者,为他们人生的各种可能性都作好了充分的准备。


  将来,人类要做的是那些机器无法完成的复杂工作。面对海量的、不断变化的信息,社会需要的是灵活的选择者、决策者和思想者。课外作业的根本意义不在于简单的重复和低水平的思考,而是要训练学生的思维能力和灵活程度。目前也许还难以在我们的课程体系中直接引入这样的作业,但《美国学生课外作业集锦》无疑让我们大开眼界,它带来了一种理念的震撼,能让我们获取更多的灵感,从而更好地审视我们的教学和作业。(浙江大学教育学博士后流动站 刘 徽)


  《美国学生课外作业集锦》,胡庆芳等编著,教育科学出版社2008年4月出版

 

 

 

                                       《中国教育报》2008年7月10日第8版

来源:中国哲士网

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