一课两教殊途同归──读《中彩那天》教学设计有感中彩那天资料原文赏析

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一课两教殊途同归──读《中彩那天》教学设计有感

　　　　老师小结：　　　　领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。
五、统一认识，情感升华

　　１、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？

　　　　课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。

　　２、学生试着背诵这个重点句子。

　　３、谈谈你对财富新的认识。

　　４、教师总结：　　　　这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
六、回扣全文，拓展延伸

　　１、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。

　　２、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：

　　　　早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。

　　　　好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。

　　　　忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。

　　　　“我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。

　　　　“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”

　　　　我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”

　　　　我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。

　　３、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。
　　　　【执教者　叶　林】
【总评】　　读完两篇《中彩那天》教学设计，我不禁发出感叹：原来一课可以两教，殊途同归。

　　叶老师的教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在辩论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。徐莉老师的教学设计，从读文看图开始，紧扣人物内心情感变化线索，引导学生充分想象，充分体会当时当地的具体情境，充分感受当事人的情感波澜，最后还是达到了理解课文，明晰事理的效果。这两种迥异的设计，最后都实现了相同的教学目标，这不是“殊途同归”吗？

　　如果我们再仔细地读两份教学设计，就能发现两篇教学设计的思路和策略虽不相同，但都有一条或明或暗的教学设计线索，这大概也算“殊途同归”吧。　　徐莉老师的设计抓住人物的情感，以情感为主线，以矛盾来串联，有条不紊地组织起了全文的教学环节。　　而叶林老师备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。她先让学生理解生词，为读同课文扫清障碍，实现“文通”的目标；再引导学生整体感知课文，接着又让学生以

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来源：中国哲士网

作者：admin

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