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《中彩那天》说课设计

《中彩那天》说课设计   上海市宝山区大场镇小学 赵 华     【说教材】   《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文,主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚实、正直的品质,从而体会“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。

  在本课的第二课时中,除了要求学生理解“梦寐以求”“道德难题”等词语,还需要学生能根据课文内容,按“先果后因”的句式把句子补充完整。   除此以外,更重要的是帮助学生理解父亲有骨气的表现。要让学生体会这种精神,感受这种品质,必须讲清两点:   第一、他生活“拮据”,非常贫困。   第二,他“梦寐以求”,需要汽车。   他是在这样的情况下,表现出这种思想境界的,就更显其难能可贵,这也正是本课教学的重点所在。   此外,本单元的训练重点是“体会人物思想品质”,《中彩那天》是本单元的打头篇,因此让学生学会通过语言文字的感悟,体会人物思想品质,显得尤为重要。

  在本课教学中,教师还须组织学生讨论体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争:到底是留车还是还车?而要深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质,以及理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话,正是本课教学的难点所在。
【说教法】   新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式 让教师从知识的传授者转变为学习的促进者,把主要精力放在激发学生学习积极性,培养能力上。因此,在本课的教学中,我主要运用启发式讲读法,抓住几句重点句,引导学生读读、圈圈、想想、议议,体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现,从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔,采取这样的教法,为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度,便于学生把握全局,化难为易。

  其次,在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多:或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此,在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读,以读促思,读中体会,以充分调动学生的情感体验,使其入情入境,从而更好的理解课文。
【说学法】   学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的,听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此,在整个教学活动中,与教法相适应,引导学生采取自主实践法来学习,即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法,让学生眼口手耳并用,充分激发学生的思维,在扎实的语言文字训练中理解课文,注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式,培养自学能力,努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。

  此外,在教学过程中,主要指导学生掌握并运用以下学习方法:

  1、读练法。(自己解答问题、质疑问难)

  2、讨论法。(学生互相启发、明确答案)

  本课的具体教学过程如下:

一、激情导入、激发兴趣

  孔子说:“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。心理学研究表明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动地学习,把学习当成一种愉快的享受。在上课伊始,我首先用复习的方法导入新课,通过练习:“我们家生活拮据,是因为___________。”句式引入新课;接着顺势阐述虽然生活拮据,但是父亲有个梦寐以求的愿望──拥有一辆属于自己的汽车;然后直奔重点──父亲中彩了,果真得到了一辆“属于他”的奔驰牌汽车!这样的引入,环环相扣,层层推进,既复习了旧知,又引出新的内容,既达到了“温故而知新”的目的,又激发了学生的学习兴趣!
二、质疑问难、把握重点

  课文第二段是学习的重点,为了突出重点,突破难点,我先让学生带着问题(父亲中彩后的表现如何?他为什么会有这一系列反常的表现)自由读课文,接着运用“质疑法”理解课文内容。我想:语文教学培养创新意识、创新思维习惯和创新能力,就要重视培养学生独立思考的能力。在教学过程中,我引导学生质疑,把学生提出的有价值的、体现教材重、难点的问题,加以梳理,最后形成几个重点问题,并引导学生读、思、议,逐一加以解决,同时在深入理解课文内容的过程中,鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题,然后围绕教学目标进行扎实的语言文字训练。
三、课堂辩论,明辨是非

  在教学过程中,我将辩论引进课堂。因为通过对课文内容的学习,学生完全有能力将课文中关于留车还是还车的种种理由陈述出来,那么,较之(让学生单调枯燥地寻找理由)还不如让学生自由选择观点,进行一场激烈的现场辩论。因此,在让学生熟悉了课文内容之后,让学生运用书本中的语句进行辩论,在辩论中明辨是非,领悟母亲说的话的含义,体会父亲的思想感情。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感,老师通过恰当地引导,课堂气氛热烈,学生辩论言言有据,句句有力,这样不仅使学生加深了对课文的理解,又提高了综合能力。
四、总结全文、深华情感

  俗话说:“编筐编篓,重在收口”,整篇课文讲完后,为给学生一个完整而深刻的印象,老师与同学再一起根据板书总结课文,对全篇内容进行梳理、提纲挈领,在理解中心思想的基础上再感情朗读,使学生的思维再次受到熏陶,情感得到深华。
【说板书】

  板书是一堂课的缩影,是一个微型教案,本课的板书力求简洁精炼:

            中彩那天

  一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。

        还车?          正直

  道德难题       还车!     诚实 

        留车?          有骨气

  这样的设计,抓住了课文主线,理清了课文的思路脉络,突出了教学的重点,符合板书设计的目标性、有序性、直观性,是执教者施教的蓝图,也是教与学思路的体现。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 中彩那天教案,教学设计 参考资料,课文

作品《中彩那天》说课设计原文赏析

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