《燕子专列》教学设计燕子专列资料原文赏析

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《燕子专列》教学设计

　　１、小组交流合作，探究解决问题。

　　２、小组汇报，全班交流，老师点拨：

　　　⑴　什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

　　　⑵　燕子遇到了什么灾难？知道学生朗读，表出自己的感情。

　　　⑶　这件事惊动了瑞士的政府和人民，读了这一句话你有什么感受？（为燕子的安危担心，表现出了对燕子的关爱）你能用“惊动了”说一句话吗？

　　　⑷　“一时间瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：“救救燕子”！

　　　　　读了这句话你有何感想？

　　　　　“救救燕子”是什么样的呼唤？指导学生发自内心地读。（个人读、齐读）

　　　⑸　在真情的呼唤下，瑞士的人民都行动起来，带着自己的感受读一读吧！（找生读３自然段）。

　　点评：相信学生，把自己的主动权交给学生，从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力，有利于学生思维良好的发展。

　　　　　老师的点──拔──拓。帮助学生更深刻的了解了课文内容，也拓展了学生的知识和思维。

　　　　　“带着自己的感受读”体现了《语文课程标准》所提出的“要诊视学生独特的感受，体验和理解”这一阅读要求。

四、整合归纳，升华情感

　　１、在人们的关心和爱护下，燕子终于得救了。燕子专列开来了，我们听到了小燕子唧唧喳喳的声音。他们在说什么呢？你最想对它说什么？

　　　　（学生自由想象）

　　２、看到这样感人的场面，给我留下了深刻的印象，同学们你们想一想做一名小记者，向别人报道一下这件事？现在自己试着说一说。角色选择：

　　　⑴　我是瑞士电视台的节目主持人，现在播报一条重要新闻……

　　　⑵　我是报社的记者……

　　　⑶　我是电视台播音员……

　　　　内容提示：

　　　⑴　呼吁人们献爱心，救救燕子。

　　　⑵　报道整个感人事件。

　　　⑶　号召人们关爱自然，保护环境。

　　　⑷　小组评，班内说。

　　点评：扮演小记者，与燕子对话，使学生全身心地投入到情境中去，真切地体验情感，体验生活，体现了创新教育，展示自我的要求，锻炼了表达能力，感情得到了升华。

五、写作练笔

　　把你报道的内容写一写，读给你的爸爸、妈妈、邻居、朋友听一听。

　　１、报道内容明白清楚，有真情实感。

　　２、有条理运用标点符号。

　　点评：在读、感悟、说的基础上，写作成为一种需要，我手写我口，使写作水到渠成

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来源：中国哲士网

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