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《燕子专列》教学设计
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⑴ 第３段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
⑵ 第４段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑自雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。
３、指导看图，引导想象，小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？
⑴ 自己练习讲一讲； ⑵ 指名说一说。
４、总结谈话： 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！
五、布置作业，拓展延伸
１、指导书写，描红，学生抄写生字和生词。
２、熟渎课文，上网搜集或查阅资料： ⑴ 了解燕子的信息； ⑵ 阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。
第二课时 一、复习导入，激发兴趣
１、听写词语： 欧洲瑞士舒适启程特殊骤降跋涉政府救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢
２、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
３、人──燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词）
４、解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课义哪一节说明了原因？
５、学生自由读课文第２自然段，交流用车列送燕子的原因。
二、细读课文，深化理解
１、小结过渡： 人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？
２、读书圈画，讨论交流：
⑴ 居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ），四处寻找冻僵的燕子。（概括写）
⑵ 贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（ ）。（具体写）
３、重点指导读好第３、４自然段：
⑴ 你觉得该怎么读？
⑵ 学生练习后指名读。
⑶ 评议，再读。
４、看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）
５、让学生看图，将课文第４自然段内容进行扩充、写具体。
６、交流： （例）一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈起，在覆盖着皑皑白雪的…间岩缝里，寻找冻僵的燕子。小贝蒂一边走边低头仔细寻找，连树下草挑里电不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴罩的热气温暖它们冰凉的身体。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
７、总结过渡： 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 燕子专列 资料原文赏析 在线阅读
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