《燕子专列》教学设计燕子专列资料原文赏析

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《燕子专列》教学设计

　　　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　３、重点指导读好第３、４段：

　　　⑴　你觉得该怎么读？

　　　⑵　生练习后指名读。

　　　⑶　评议，再读。

　　４、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：

　　　　小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

　　　⑴　自己练习讲一讲。

　　　⑵　指名说一说。

　　　　　说话举例：

　　　　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

　　　　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　　４、总结，指导有感情地朗读全文：

　　　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
第二课时一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔

　　１、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　　２、学生自主说。

　　３、指名说，评价。

　　４、动手写。教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料

　　１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

　　２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　　３、总结：　　　　这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
第三课时一、学习生字，指导书写

　　１、出示生字认读，组词。

　　２、自主记忆字形，提出难写的字：

　　　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

　　３、指导书写：

　　　　提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

　　４、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文
三、摘抄好词佳

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来源：中国哲士网

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