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《敬畏自然》教学设计

敬畏自然》教学设计   广东省澄海区南翔中学 金惠君   【教材分析】

  《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为,人类应该从根本上转变理念,不要宣称什么征服自然;而应该敬畏自然、爱护自然。教学时,激发学生的兴趣,给学生创设自主学习的情境,引导学生理清论述的思路,品味富有哲理性句子的含义,体会科学文艺作品的语言特点,探究难点,感受并理解“敬畏自然,就是敬畏我们自己的观点”,从而培养科学理性和人文关怀的精神。


【教学目标】

  1、积累词汇。

  2、感受课文内容,理清层层推进的论述思路。

  3、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点,培养科学理性精神和人文关怀的精神。

  4、品味富有哲理性句子的含义。

  5、体会科学文艺作品的语言特点。


【教学重难点】

  1、理解课文内容,了解作者的观点。

  2、体会语言特点,品味富有哲理的句子的含义。

  3、培养科学理性和人文关怀的精神。


【课时安排】

  2课时。


【课前准备】

  1、预习课文,借助工具书学习生词。

  2、熟读课文。

  3、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。


【教学过程】 第一课时 【教学要点】

  感知文章内容,了解作者的观点,理清论述思路。


一、导入

  人类的发展史从根本上讲,就是同大自然的斗争史。人们常说:“人定胜天”,“征服自然”,那么,人和自然到底应该是一种怎样的关系?人类应该怎样对待自然呢?学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。


二、检查预习

  1、检查下列词语的读音、解释:

    蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

  2、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。

  3、检查课文的朗读。(要求:读音准确、朗读顺畅、有感情)


三、整体感知

  1、阅读课文两遍,自提问题,圈点勾,写下感受,理解和评价。

  2、课堂交流:学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。

  3、根据下列问题,进一步指导学生整体阅读。

   ⑴ 本文谈论什么内容?饱含作者怎样的感情?

   ⑵ 文中最能表达作者观点的句子是哪些?

   ⑶ 为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

   ⑷ 文章怎样提出议论的中心?

     学生自主讨论探究,加深对课文内容、主旨的深入理解。

  4、课堂交流,教师点拨归纳。


四、探究难点

  深刻理解“敬畏自然”的内涵。


五、学生质疑

六、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、找出富有哲理性的语句,揣摩其含义。 第二课时 【教学要点】

  体会科学文艺作品的语言特点;

  品味富有哲理性语句的含义。


【研读赏析】

一、通读全文

  学生通读全文,体会文章运用哪些写法,有何表达效果:

  1、自主探究:找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子,读一读,讨

论分析。

  2、学生交流汇报。

  3、教师归纳:以第1、4自然段为例简析对比手法的运用及其妙处,以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。

  4、学生找出文中的反问句,并改为陈述句,然后比较表达效果有什么不同。


二、品味下列富有哲理性语句的含义

  1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

  3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。

    学生读一读以上三个句子,仔细研读揣摩其含义,并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。


三、小结

  明确议论性散文的语言特点。


四、体验反思

  1、长期以来,人类就宣称自己是“万物之灵”,本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题?你打算怎样敬畏自然、爱护自然?

  2、关于人与自然的关系,学习课文之后你有哪些想法?能不能举例说明?

    学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。


五、布置作业

  1、积累词语,摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。

  2、写一下学习本文的感受。

  3、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。
   

来源:中国哲士网

中小学语文教学 敬畏自然,周国平教案,教学设计 参考资料,课文

作品《敬畏自然》教学设计原文赏析

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