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《敬畏自然》教学设计

敬畏自然》教学设计   四川省泸州市纳溪区合面中学 明生良   【教学目标】

  1、了解人与自然的关系,明白人类应当与自然和谐发展,明确敬畏自然就是敬畏我们自己;培养学生的科学理性精神和人文关怀。

  2、理解本文题材的特点,侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用,尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。


【教学重难点】

  1、重点:

    层层推进论述观点和语言理解。

  2、难点:

    本文语言的理解和把握。


【教学过程】

一、导入

  人类是怎样演变的?人类之前的生物是如何发生发展的?地球上的另一个生物是什么时候产生的?人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球?当你为宇宙的神秘而惊异, 为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗?


二、新课
  
  1、初步感知课文,把握文章观点:

    敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处?请仔细阅读课文,完成下列任务:

   ⑴ 本文表达的主要观点是什么?它出现在文中的哪一部分?

   ⑵ 标上段号,概括段意(或找出每段中能概括段意的关键性语句)。

   ⑶ 根据段意划分出段落层次。

  2、讨论明确:

   ⑴ 本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文,文中论述了人与自然的关系,提出了人类理应敬畏自然的观点。

   ⑵ 全文共分为四个部分:

     第一部分:(1段):否定人能征服自然的观点。

     第二部分:比较人与自然的智慧。

          其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧(比较),第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

     第三部分:宇宙有生命,人与其它事物是兄弟关系。

     第四部分:人类理应敬畏自然。
  
  3、研读课文:

    本文是议论性散文,具有一般议论文的特点。因此,文章第一部分可以看作是引论部分,引出观点,并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分,第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进,得出论点。

   ⑴ 人们常常认为人与自然是什么样的关系?作者从哪些方面进行了否定?

     明确:

     普遍宣称征服自然,从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

   ⑵ 细读文章第二部分,比较人与自然的智慧:

    ① 人类的智慧有哪些?是否值得骄傲?大自然的智慧是否远胜于人?为什么?     ② 明确:

      在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲。

      原因在:

      第一、高科技上,航天事业的发展,空间还很狭小;

      第二、人类认识是一断纠错的历史;

      第三,矿坑可能是人类自掘坟墓;

      第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物,大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,而人类也是大自然的杰作。

  4、细读第三部分,理解人类智慧与大自然智慧的关系:

   ⑴ 人类智慧与大自然的智慧的关系是什么?人类和大自然的其他事物有什么样的关系?

   ⑵ 明确:

     人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的,人类和其它生物是兄弟关系,所以人类理应爱护自然。

  5、小结:

    文章从否定征服自然的口号开关,最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较,到人类智慧是大自然所赋予,从论智慧到论生命,层层推进论述,最后引出结论:人类应该敬畏自然,爱护自然。
 
  6、理解难点句子:

    句子由学生讨论提出,并协同解决,老师给予点拨。

  7、写作特色,写作技巧:

    讨论归纳:

   ⑴ 层层推进的论述方法。

   ⑵ 对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。


三、拓展

  敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢?(让生围绕这个话题展开讨论)


【板书设计】

    引论  征服自然,不自量力         比喻 拟人    

    本论  比较人类智慧与自然的智慧      反问
   
        解释宇宙是有生命的,善待每一样生命 对比

    结论  敬畏自然
   

来源:中国哲士网

中小学语文教学 敬畏自然,周国平教案,教学设计 参考资料,课文

作品《敬畏自然》教学设计原文赏析

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