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《故宫博物院》教学杂谈
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【江西省新余市渝水区良山镇良山中学 李振华】 〖中学语文课的导语艺术〗
四、把握学习的目标
语文导入语应点明课堂教学的目标，使学生的思维在教师的开场白中迅速定向，从整体上把握目标，才不至于迷失方向，才能充分掌握学习的主动性。
如教学《故宫博物院》时，我能够把握学习的目标，进行导入：“生活在北京的人，大多去过故宫，从祖国各地来的人，也大多要去参观故宫博物院。为中美建交作出过贡献的基辛格博士每次来到北京，几乎都要到故宫参观。他说：‘到北京不看故宫和天坛，等于没有来。’其他来北京的外国人，也大多要去故宫参观，那么，故宫为什么这么吸引中外人士呢？今天，我们就来学习《故宫博物院》这一课，探讨一下它吸引人的魅力所在，并且研究一下作者是如何介绍故宫博物院的。”
教师由设置疑问导入，促进学生积极思维活动，激发学生的好奇心和求知欲。从整体把握目标，使学生在兴趣盎然中明确本堂课的教学内容。
【湖南永州市宁远县冷水镇中心学校 孙 平】 〖活化语文课堂，提高教学效果〗
活跃气氛，调动积极性：
任何一个教师都希望学生能在课堂上积极行动思路与教师一致，思维处于活跃状态，课堂气氛热烈、欢快。怎样才能活跃气氛，充分调动学生的积极性呢？这就需要教师去调动，去激活，力争做到“一石激起千层浪”。比如在语文教学中巧妙地插入一个逗趣的小故事，一句幽默的话，一个形象而有趣的手势，一段精彩的多媒体等都是很不错的方法，只要能活跃课堂气氛，而又服从于教学方法，我们都有可以尝试。
在教学《故宫博物院》这篇说明文时，教师模拟旅游活动，让全班学生当旅游团的成员，请一位同学当导游。教师给这位“导游”戴上旅游帽，话筒和领队小红旗，并要“导游”把课文改成导游词，指着投影屏幕上依次出现的故宫博物院景点，向“游客”作介绍。同学们可以“游客”身份向“导游”提问题，由“导游”解答。如果“导游”答不出，也可以请老师或能回答的同学作答。这样的课堂模拟活动，可以把枯燥无味的说明文上得生动形象，学生也会听得津津有味。同时还可以训练学生在内化课文语言时根据表演的需要创造地组织语言去表达，通过生动的口语交际，充分体现学生对语言的学习和运用。
从上面的例子可以看出，只要教学方法和教学内容配合得当，学生的积极性一定会激发起来。对于过高涨的情绪，教师不要打击，而要恰当引导，使其成为课堂上的积极力量。教师要用稳定的情绪去稳定学生。可见课堂气氛活跃与否主要依赖于教师的调控，做到活而不乱，活而有序。  来源：中国哲士网
作者：黄传惕 作品 故宫博物院,黄传惕 资料原文赏析 在线阅读
《故宫博物院》教学杂谈 资料
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