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分享快乐的语文课──《给予树》课堂实录及点评
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教师出示改动过的句子，学生通过比较感受到“只”“却”“怎么可能”“分享”“”这些词语背后的意思，从而体会到作者用词的准确。这种比较是教师在阅读中引导作用的积极体现，教师并没有通过问答的形式让学生像猜谜语一样去找答案，而是给学生一个学习情境，让学生在这个学习情境中，自己比较、自己思考、自己感悟，得出自己的答案。语文学习的目标更为明确了，就是通过文本中语句来体会人物情感，通过词句的比对来感受作者写作的独特匠心。阅读的方法已经蕴含在教师的引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终会实现自能读书。
师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，
（投影打出刚才学生标画的句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖──那种５０美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这２０美元做了什么？）
生读。
师：我注意到你在读的时候特别强调了“只”字和“到底”这个词语，为什么？
生：我觉得这样才能够读出妈妈的生气。因为她只买了棒棒糖，说明没有其他的礼物了。即使妈妈给她的钱不多，也不能光买那么多棒棒糖啊？
生：我觉得这里面不光是生气，还有妈妈的疑惑。妈妈想，她到底拿那些钱干了什么呀？怎么也没跟我说一声呢？
师：这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这２０美元──
生：买自己喜欢的零食吃了。
生：禁不住诱惑，买了一些小画片什么的?
师：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？
生：也许怕妈妈说，藏在衣服里了。（笑声）
生：我想，她还可能没舍得花这么多，想留起来以后再买自己喜欢的东西。
师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？
（生读句子。）
（教师打出文字投影。） 妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。
师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，谁知道为什么？
生：因为金吉娅心里很难过。
师：她明明做了一件好事，为什么还要难过呢？
生：因为妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让她难过。
师：可是，一回到家，她就开始向妈妈解释了呀？
生：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。
生：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难过。
生：在她的心里，哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重要，但是“忠孝不能两全”，（笑声）她也是思考了一番才作出这个决定的。
师：同学们，你们理解得真好。正如你们所说，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的女孩需要帮助的时候，还是作出了一个一般女孩不能够作出的决定。你能够从这段话中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？
（学生默读，汇报。）
生：金吉上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 给予树 资料原文赏析 在线阅读
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