分享快乐的语文课──《给予树》课堂实录及点评给予树资料原文赏析

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分享快乐的语文课──《给予树》课堂实录及点评

　　圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、拥抱。　　　生：试探、甜蜜、拥抱这三个词语属于并列式合成词。

　　师：你真不简单，这么快就记住了他们的名字。看看还有谁跟它们几个是一家人？

　　生：“猜测”好像也是。

　　师：不是好像也是，它的确就是。“猜”是猜想，揣度；“测”也有这个意思。

　　生：“甜蜜”是吗？

　　师：问得好。尽管你没有说出肯定的答案，但是你在思考。“甜”是用来形容“蜜”的，这样的词语单有一个名字，以后我们会学到。

　　点评：教师解释“给予”，以此为例让学生找出文中类似的词语，目的是培养学生对词语的敏感，感受这类词语的意义，不用解词而学生已经明白了词义。“并列式合成词”这样的概念还是不给学生为好，因为学生通过教师举例，能够隐约感受到一个词中两个字是相近的意思，然后再找这样的词语，通过自己尝试，在以后的阅读中肯定会注意到这类词语。这个概念本身比较难理解，作为教师介绍还可以，作为知识点让学生去记忆就没有必要了。

　　师：“给予”这个词语教会了我们一个新的知识，那么，这篇题为《给予树》的课文又能够给予我们什么呢？

　　（指名几位学生读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事？）

　　师：谁来说说课文写了一件什么事？

　　生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。

　　生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

　　师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？

　　生：我觉得第二个同学说得好!因为他在说的时候抓住了事情发生的时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果。

　　师：你很会评价。说明你认真听了他人的发言，而且听的时候还在思考，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。

　　点评：让学生交流初读感受，注意从整体把握课文，引导学生从关注文本整体开始阅读。让学生参与评价，学生的想法会在交流中产生碰撞，加深对文本的理解，在讨论过程中教师用自己的评价渗透阅读方法，达到了“指导在讨论中”的目的。

　　师：刚才同学们说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托了一个小女孩的愿望。

　　板书：　　一棵树　一个愿望　

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