《动手做做看》第二课时教学设计动手做做看资料原文赏析

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《动手做做看》第二课时教学设计

　　　　（学生动手做实验）　　２、师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？　　　３、伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：　　　⑴　想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。” 　　　　①　指导朗读“哎呀”。　　　　②　换词理解“漫”。　　　⑵　做：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?” 　　　　①　这句话的意思是什么? 　　　　　　（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进—‘条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。）　　　　②　“第二天一早”可不可以说：“第二天”或“一早”呢？（着急生气地质问，想得到一个结果。）　　　　③　指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。　　４、体会朗志万话的意思：　　　　出示句子，理解意思。伊琳娜听懂了什么? 　　　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。” 　　　⑴　理解“哈哈大笑”（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）　　　⑵　比较：妈妈：“你动手做做看。”（板书：你）　　　　　　　　朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）　　　　　［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了一个深奥的道理：（板书：实践出真知）］　　　　师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。　　５、分角色配合读第六至七自然段。
四、总结　　１、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?（拿出本、动笔写一句话，强调书写。）　　２、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗? 　　　　(组内陈述观点和理论、集体汇报。)
【板书设计】　　　　　　　　　　　　　　13、动手做做看　　　　　　　　　　　　　要　　　　你　　　亲自　　　　　　　　　　　　朗志万　　妈妈　　伊琳娜　　　　　　　　　　　　　　　实践出真

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来源：中国哲士网

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