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《岳阳楼记》教学设计

岳阳楼记》教学设计   浙江省临安市太湖源镇青云中学 方向主     【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,疏通文句,并尝试背诵课文。

  2、识记文言一些文言实词、虚词。

  3、能找出过渡性的词句,体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。


【教学重点】

  1、朗读、背诵。

  2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。


【教学过程】

一、检查预习

  多媒体出示词句练习:

  1、解释词义:

   ⑴ 乃重修岳阳楼

   ⑵ 属予作文以记之

   ⑶ 予观夫巴陵胜状

   ⑷ 此则后阳楼之大观也

   ⑸ 前人之述备矣

   ⑹ 然则北通巫峡,南极潇湘

   ⑺ 若夫霪雨霏霏

   ⑻ 薄暮冥冥

   ⑼ 登斯楼也,则有去国怀乡

   ⑽ 至若春和景明

   ⑾ 而或长烟一空

   ⑿ 宠辱偕忘

   ⒀ 或异二者之为

   ⒁ 是进亦忧,退亦忧

  2、翻译:

   ⑴ 览物之情,得无异乎?

   ⑵ 不以物喜,不以己悲。

   ⑶ 微斯人,吾谁与归?

   ⑷ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐


二、精心导入

  1、以赏析马致远的《天净沙·秋思》导入课文。

  2、学生明确学习目标。


三、解难答疑

  1、学生集体朗读课文。

  2、请学生说说预习感受。

  3、学生质疑,小组讨论后,教师点拨明确。

  4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句,进一步疏通句意。


四、研读分析

  本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合,这是本文的一大特色:

  1、请同学们找出对应的语段或语句。

  2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应?他们被“谪”后的心情会怎样?

    明确:“谪守”与“迁客”对应。

  3、第二节中有一个过渡句,自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写,请找出来,读一读。

    明确:过渡句“览物之情,得无异乎?”

  4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”,那么究竟有什么不同呢?为什么会有不同呢?

    明确:“物”“异”而“情”“异”:阴冷险恶──悲;春光明媚──喜。

  5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢?他们是怎样做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他们以什么为“喜”,又以什么为“忧”呢?

    明确:“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因为他们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,他们以“天下”为“忧”,以“天下”为“乐”。

  6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比,其用意是什么?

    明确:既是自勉,更是劝慰友人。

  7、另外,本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合,还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用,你能把它们找出来吗?

    明确:“观夫──然则──若夫──则有……者矣──至若──则有……者矣──嗟夫──然则──噫”这些标志性词语的运用,使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成,浑然一体。

  教师小结:全文先以叙事带出写景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒议,点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。   板书:(多媒体显示)        迁客骚人      谪       古仁人

  以“阴”悲,以“晴”喜  “览物之情”  不以物喜,不以己悲

     (即景抒情)             (由情入议)

         先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

  学生自由朗读一遍课文,进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。


五、尝试背诵全文

  1、教师指导背诵:

   ⑴ 全文结构:叙事──写景──即景生情──议论抒怀

   ⑵ 抓住关键词句:

     谪守──观夫──然则──览物之情,得无异乎?──若夫──则有……者矣──至若──则有 ……者矣──嗟夫──然则──噫

  2、学生尝试背诵。


六、教师小结

  同学们,《岳阳楼记》这篇文章,还有很多地方值得我们去赏析,去探究,比如还有文中的对偶句,凝练优美的四字句等等,千古流传,脍炙人口,常读常新。阅读这样的文章,会旷达我们的心胸,照亮我们的灵魂。


七、布置作业

  1、熟练地背诵全文。

  2、仿照课文3、4两段,写一段100字左右的即景抒情的文章(可以尝试用文言文创作)。
   

来源:中国哲士网

中小学语文教学 岳阳楼记,范仲淹教案,教学设计 参考资料,课文

作品《岳阳楼记》教学设计原文赏析

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