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《狼》教学设计
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９、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。
１０、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆属这种用法。
１１、“隧入”，从隧道入。今语“空运”（由空中运输），也是这种用法。
１２、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同，可让学生做比较。（前者指神情，后者指内心盘算。）
１３、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。
四、边串讲边归纳内容，熟读成诵
１、教师再教给一种朗读的方法──“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。
学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。
⑴ 读出轻重。 ⑵ 读出快慢。 ⑶ 读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。
２、教师教给朗读的方法──“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，──层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。
先看第１段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？──可用屠夫“遇狼”来概括。
再看第２段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？──可用屠夫“惧狼”来概括。
再看第３段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。──可用屠夫“御狼”来概括。
再看第４段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚──可用屠夫“杀狼”来概括。）
四、朗读背诵
五、作业布置
同步翻译。
〖板书〗 遇狼
惧狼 投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故──大窘 恐
御狼 顾 奔 倚 弛 持──狼不敢前，眈眈相向
杀狼 少时 久之（狼）
暴起 劈 毙
转视（一狼）断 毙
议“狼”
第二课时 〖教学要点〗
１、串讲课文。
２、理清故事情节、掌握结构。
３、正确理解文章中心意思。
〖教学过程〗
一、导入
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来源：中国哲士网
作者：蒲松龄 作品 狼,蒲松龄 资料原文赏析 在线阅读
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