师：不讲文明礼貌，还有吗？
生：他刚才介绍自己爸爸的时候说他早死了，不够文明礼貌。
师：应该怎么说？
生：这是我的先父。
师：非常好。（笑）这是先父。
生：他用的话也太不够礼貌，不文明。
师：噢？
生：应该说我的父亲已经故去了。
师：非常好，故去多年了。
生：谢谢。
师：也谢谢你。刚才这两名同学找出的问题是讲话不文明礼貌，也就是说话不得体。还有其他的吗？
生：屏幕上的字“你给我少说点行不行”说得太直接了。
师：应该委婉一点。还有吗？我发现我们班有很多巾帼英雄。
生：他说弟弟“数他最聪明，但他又没有考上大学”，这有点讽刺的味道，应该客气点，礼貌点。
师：他又揭人家的短了，对吗？这还是一个不得体的问题。我还想问大家一个问题：除了这些不得体，他还有什么地方表达得不够好？我想他的目的是为自己的家人介绍自己的女朋友，然后把自己的家人介绍给自己的女朋友认识。他达到目的了没有？好像达到了。但是，他的话有一点东拉西扯：介绍自己的妹妹是洗肠子的，后面加三个字“猪肠子”。我觉得这也是一点，语意上不太连贯。现在，请看第二段，男同学加油啊。（放影视剧片段）
师：好，这一段比较短。有没有不合适的？我还没有找到。大家找到了吗？不管合适的还是不合适的，都可以说。大家在思考，很好，我可以给大家一些时间。班长要发言，好。
生：我找的是合适的。赵大雪提出主动帮助她的嫂子拿药时，嫂子很有礼貌地说“谢谢”。
师：很有礼貌的，这是合适的一点。好，请坐，非常好。班长注意致函一个细节问题，即“谢谢你”三个字，可能平常我们都把它忽略了。其实，在日常生活中，“谢谢”两个字有的时候很容易达到沟通的目的。还有什么吗？想一想。
生：我觉得那个嫂子非常通情达理，因为当班长过来找赵大雪谈话的时
教学实录】
师：同学们好。
生：老师好。
师：这节课我要让同学们走进社会，因为社会是一个大舞台，我们每一个人在社会上都要扮演一定的角色。走在马路上，你是行人；去购物，你是顾客；在学校，你是学生；在爸爸妈妈面前，你是孩子。我们每天都要提出很多请求，也会向别人提出不同的要求。那么，面对自己的亲人，面对自己的老师，面对自己的好朋友，面对自己的同学，他们提出的要求你不能接受，但又不想伤害他们，你会怎么做呢？下面，请看屏幕。（投影）这幅画说的是作家冯骥才接待美国朋友。有一天，这个美国朋友带着小儿子拜访冯骥才先生。小男孩特别调皮，到了冯骥才家里以后，就爬到冯骥才的床拼命地蹦呀跳呀。冯骥才想让这个小孩子下来，可是他想，如果直接叫这个孩子下来，势必使这位朋友产生不愉快。那么，这时候如果你是冯骥才，你会怎么说呢？
生：如果我是冯骥才，家里有别的好玩的，我就会说：“你去玩玩电脑，去玩别的好玩的，你别踩在我的床上。”（大家笑）
师：哦，玩玩电脑。
生：如果我是冯骥才，我会让他看一样东西。因为他是小孩，会感到很新鲜，他就会跟我跑下床。
师：好的。给他好玩儿的，能够吸引小孩的注意力。好的，刚才我们几名同学说得都很好，可是第一名同学有一句话不能说：你别踩在我的床上。这句话说了，朋友会不高兴。那么，我们看冯骥才是怎样说的。他对他的朋友说：老伙计，让你的儿子回到地球上来吧。这就叫婉言拒绝。好，今天这堂课我们就来学习交际方法——婉转拒绝。请大家找开课本，翻到208页。208页给我们讲了一个有关罗斯福总统的故事，我们请一名同学把这个故事给大家朗读一下。
（学生读课文，同学发出笑声）
师：这名同学读得蛮好的，我们已经会心地感到这名同学读得很不错。那么，我们再来看看这个故事。罗斯福拒绝他的朋友，你觉得怎样呢？
生：他这样说，注意了不摆谱，达到了自己的目的，不伤好朋友的心。（老师归纳：不能伤害好朋友的心）
生：他说你能保守秘密吗，朋友说能，他说我也能，意思就是不能告诉你。
师：罗斯福在这句话里隐藏了潜台词，就是你能保守秘密，我也能，我就不能把这个告诉你了。刚才几名同学分析都很好，罗斯福注意到了说话拒绝的对象是他的好朋友，在拒绝的时候运用了巧妙的方式，利用暗示上潜台词，同时还注意到环境场合，是压低声音来说这句话的。这样，这位朋友听到了罗斯福的婉转拒绝以后，不仅不会生罗斯福的气，还会对罗斯福产生更大的敬意。这是罗斯福总统的一个例子，下面，我们再来看一看中国的一位作家的故事。（放投影）画面是两个人在打电话，画面左面的老者是我国著名作家钱钟书先生，他曾经写过一本书让我们产生共鸣的书，那就是《围城》。有一位外国女士特别喜欢钱钟书。有一天，她打电话给钱钟书先生，说：钱钟书先生，我十分喜欢您的作品，我想去拜访您一下。这是一个善意的请求，人家是慕名而来的，但钱钟书先生一向淡泊名利，不慕虚荣，在电话里婉转地拒绝了这位外国女士。同学们想一想：当时，他说什么话最好呢？
生：你的国家更需要你，你回去吧。
师：哦，你的国家更需要你，你回去吧。（笑）她是在自己国家打电话给钱钟书的。
一、学习内容和教学对象分析
“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体 。”（《考试说明》 ）这是高考的语言能力考查项目之一。得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言 ，以取得最佳的修辞效果。它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。说话要得体， 学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。因 此，本课的重点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变 化的主要类型、规律和方法；难点在操作方法的掌握。
二、教学目标
1.了解因语境条件变化而引起语言表达的变化的基本类型和规律。(知识目标)
2.学会根据不同语境采用不同表达形式，做到语言得体的基本方法。(方法目标)
三、教学时间 一课时
四、教学过程设计
(一)导入教学内容，展示学习目标。※(5分钟)
看例题［1］(投影仪投影)
“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边 区的军民，凡是亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。 每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。”(毛泽东 《纪念白求恩》)
思考：为什么在一段话内对“白求恩”这同一个人，分别用了“白求恩”“白求恩医生” “白求恩同志”三种不同的称呼?
引导学生分析。提示：注意前后词语的呼应“……的人”——“白求恩”(泛称)，“受过… …工作的”——“白求恩医生”(职业)，“共产党员”——“白求恩同志”(革命队伍内)。 可见，同一内容针对不同的对象可以有不同的表达形式，语言得体，就是要根据场 合、对象、目的和语体风格来选择相应的句段。(板书)
(二)达成教学目标※(20分钟)
如何做到语言得体?
1.注意场合、对象的不同(板书)
举例题［2］(投影)
把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问， 后天晚上去她家里行不行。”
A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。小王说：——
B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。小王说：——
问：(1)转述时，哪几个要求不能缺漏?
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