《故都的秋》教学设计
卢龙中学语文组 杨鹤亮
教学目标
1．引导学生体会故都秋景的清、静、悲凉。
2．使学生体会散文中“物我合一”的艺术境界，感受作者对故都的眷恋和热爱。
教学设想
1．由介绍郁达夫的生平经历入手，体会“一切景语皆情语”。
2．指导学生具体品读课文，体会郁达夫作品里的真与美。
教课时数 一课时
教学过程
一．导入设计
我们大家刚刚走过一个秋天，请同学们谈谈记忆中的秋景（学生回答）。可这秋天在女革命家秋瑾的笔下却是“秋风秋雨愁煞人”，在辛弃疾的笔下是“为赋新词强说愁，却道天凉好个秋”。可见不同的人对秋天的感受是不同的，今天我们就来看看著名作家与达夫笔下的《故都的秋》（教师板书课题）
首先我们要对郁达夫先生有一个简单的了解。（首先补充课下注释①的内容）郁达夫的代表作：《沉沦》《薄奠》《春风沉醉的晚上》。（以下为了解的内容）郁达夫是同鲁迅、郭沫若同时代的著名作家。他家境贫寒，三岁丧父，曾留学日本，饱受异族的歧视。满腔热情地回到祖国，面临的却是失业和居无定所的现状。当时中国的黑暗环境与个人的不得志经历，使他思想苦闷，性格抑郁善感，这些在他的作品中都有所反映，所以人们对他的作品的评价是“唯真唯美”，在本文中我们就可以体会到郁达夫作品的真与美。
二．鉴赏课文
（一）总体概括感知课文
师：作者在文章的第一自然段就对北国之秋的特征作了概括
生齐答：清 静 悲凉 （板书）
师：作者把这清 静 悲凉的特征隐藏于他所绘制的几幅画面之中，请同学们朗读课文，讨论并找出共有几幅画面，对应哪个段落，给每幅画面概括出一个相应的标题。
学生讨论回答：
教师引导明确：（板书）
秋晨院中赏秋图
晨起观落蕊图
秋蝉图
秋雨图
秋果图
（二）欣赏画面，体会“物我合一”的“真”与“美”。
1．欣赏第一幅画面：
师：指名学生朗读第3自然段，找出画面中的具体物象。
生答，师明确：
破屋 浓茶 小院 碧天 漏光 残垣 蓝朵 秋草
师：我们来具体看这些物象的特征。
问：天色是怎样的？
答：很高很高碧绿的天色。
问：这样的天色给人一种什么样的感受？
答：高远 洁净
问：这与故都秋景的哪个特点相符合？
答：清
问：鸽声是什么样的？
晴天下驯鸽的飞声
问：这与故都秋景中的哪个特点相符合？
答：静 以闹衬静
问：再看日光、牵牛花、秋草，还有那屋、墙又是什么样的？
答：日光一丝一丝漏下来 牵牛花的蓝朵最好 几根疏疏落落的尖细且长的秋草 破屋 残垣
师：给人带来几分寒意的日光，冷色调的牵牛花，生命即将终结的秋草，还有那破屋残垣和小院，给人一种什么样的感受？
答：身临其境的真实感。
问：置身于这样的环境中我们的感受是什么样的？
答：像北国的秋天一样：清 静 悲凉
这就是王国维在《人间词话》中所说的：“一切景语皆情语”。
（使学生初步领悟到散文中情景交融的美）
2．欣赏第二幅画面。
杜牧曾有诗云：“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋”，我们不妨仿写一句：“寒蝉凄凄雨霏霏,秋在故都槐蕊落”。请同学们在第二幅画面中找出体现秋之清、静、悲凉的句子。
学生讨论后回答
问：此时作者的心情怎样？（联系作者遭遇）
答：对前途感到困惑，内心悲愁，苦闷。
总结：作者又是融情入景，以景语寄情语。
在这两幅画面中出现的这些物象，它们共同构成了故都之秋的实。由此，我们不禁又想起马致远笔下的秋景。
天净沙 秋思 仿写 天净沙
枯藤 老树 昏鸦 破屋 浓茶 小院
小桥 流水 人家 漏光 鸽声 碧天
古道 西风 瘦马 秋草 蓝朵 残垣
夕阳西下 槐蕊铺地
断肠人在天涯
