一：布置预习作业：
1． 查工具书识记下列词句的音义（幻灯片1）：
谪守： 义： 音：
属： 义： 音：
百废具兴： 义：
胜状 ： 义：
洞庭一湖： 义：
浩浩汤汤 ： 义： 音：
大观： 义：
南极潇湘： 义：
览物之情，得无异乎？ 译：
霪雨霏霏： 义： 音：
阴风怒号： 音：
薄暮冥冥： 义： 音：
去国怀乡： 义：
沙鸥翔集： 义：
皓月千里 ： 义： 音：
宠辱偕忘： 义： 音：
或异二者之为： 译：
不以物喜，不以己悲 ： 译：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。译：
微斯人，吾谁与归： 译：
2． 朗读全文，参照练习一。
3． 口译课文。
二：利用早早读时间，解决下列问题：
1． 指导朗读，同时解决词句。
①节奏（看课后练习一）。
读骈句，四句皆两字一顿，如：不以/物喜，不以/己悲；
按意义划分节奏，如：衔/远山，吞/长江，居/庙堂/之高/则忧/其民，处/江湖/之远/则
忧/其君。
②感情基调（语调）
写作内容决定了语调是明快还是低沉。如：第三自然段语调应是低沉的，第四自然段语调应该是明快的。
③读生字词，反复朗读课文。
2． 阅读“阅读提示”：
① 划出关键句：如范仲淹简介、全文主旨。
② 简介背景：
范仲淹因直言敢谏，多次被贬，此文写于被贬邓州之时。
③ 思考：范仲淹被贬邓州，心情如何？从文中找出原句回答。
第一课时
一：教学目的：
形象思维，感受文字之美，自然之美，生活之美。
二：教学要点：
情景交融，感受自然之美。
三：教学方法：
启发式教学法，读写结合法。
四：教学过程：
1． 导入新课：
人说：八百里洞庭美如画。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上岳阳楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、变化多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北宋时期，我国的一个大文人范仲淹也登上了岳阳楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千……自此，一篇《岳阳楼》千古传唱。今天，我们就踏着前人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光，感受范老的万千思绪。请同学们打开书本282页。
2． 分析课文。
① 分析第一段。
A齐声朗读第一段。
B提问检查词句（见幻灯片1）。
C问：本段的主要内容是什么？
（明确：交代写作缘由，着重说滕子京谪守后的政绩。）
② 分析第二段。
A学生范读第二段。
B提问检查字词（见幻灯片1）。
C问：概括本段主要内容。
（明确：写洞庭湖全景，并提出“览物之情，得无异乎”一问）
D问：找出本段中描绘洞庭湖景的两个动词.
（明确：衔、吞）
分析：衔、吞二字，准确写出湖、山、江三者之位置关系；将洞庭湖比拟为一张巨大的口，予以生命感，连绵起伏的远山被其微不足道的衔在嘴边，波涛滚滚的长江被它轻松自如地吞吐，用字上可体现出洞庭湖的壮阔的景象。
E问：洞庭湖的雄伟壮阔是否仅范仲淹一人有描绘？从文中哪一句可见出？
（明确：不是。从“前人之述备矣”可见出。）
既然前人已将洞庭湖的雄伟景象描述得非常详尽了，想必再写虽能造出佳句，却难创佳境，那么范仲淹将如何去写这篇文章呢？从文中找出一个对下文有着重要作用的句子。
（明确：览物之情，得无异乎？板书：物---情---异。）
③ 分析第三自然段：
A． 男生朗读。
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