二、 那么造成他这样的性格特点，以及他的悲剧的社会原因是什么呢？
总的来说是封建制度的腐朽和黑暗。
具体：
１、科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书。
２、封建文化的糟粕毒害了读书人的灵魂，使他们摒弃劳动。
３、封建等级制度的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和受压迫者，反而把嘲笑更为不幸的孔作为乐趣。
４、以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔，把他推上死路。
作业：
１、 练习一、
２、 思考练习三
第三课时
一、 朗读第１０节
１、 掌柜忽然说“孔还欠．．．．．．”这样写的作用是什么？
偶尔想起－没有他别人也便这么过（照应）
引起下文－他打折了腿。
２、 为什么会打折了腿？
掌柜与顾客的对话（侧面描写），也暗示人们对孔的冷漠态度。
打的过程，揭示出丁举人的阴险狠毒（写服辩）－具体说明科举制造成的两种命运，丁举人爬上去可以行凶作恶，孔没有爬上去只得任人欺压。
可见，孔在封建制度和科举制的毒害下，不仅精神成了残废，身体也残废了，这就有力地说明了孔的悲剧是封建教育和科举制度造成的。
二、 １１节
１、 外貌对比。
２、 说明了什么？
外貌与动作 第一次到酒店 中秋后到酒店 说明了什么
脸 青白脸色，皱纹间时夹些伤痕 脸上黑而且瘦，已经不成样子 生活更加贫困，精神更颓唐
穿着 长衫又脏又破，似乎多年没有补，也没有洗 穿一件破夹袄
喝酒的动作 站着喝 盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂着，坐着喝 肉体成了残废，处于死亡的边缘，成了科举制度的牺牲品
三、 第12、13节
１、 四个“到”具体写出了孔已渐渐被人遗忘，再次点出“没有他别人也便这么过”
２、 “大约”“的确”－表面是矛盾的，说“大约”因为这些年来从没有人确切地讲过孔死的消息（推测），“的确”从孔的社会处境和不幸遭遇看，他的死是必然的，又因为他在社会上毫无地位，根本不受人的重视，他即使死了也是默默的，无人关心的，小伙计确信其死，但又没听到可靠的消息，所以这样说。
四、 中心：
小说通过描写孔乙已悲惨的一生，控诉封建社会科举制度的罪恶，揭露社会对苦人的凉薄。
五、 小结：
１、 课文几次写“笑“（练三）
小伙计的笑是解脱的笑 ，
掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑
短衣帮的笑是麻木不仁的笑 ｜
小孩子的笑是天真无邪的笑 ｜
以笑写悲，一方面是悲惨的遭遇和伤痛，另一方面是无聊的逗笑和取乐让人们从笑声中体会到人情冷暖因为世态炎凉，封建文化教育的罪恶，封建社会制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲剧不是个人的，而是社会的悲剧。
２、 人物的描写手法：
除外貌，动作，语言外，还有侧面描写（１０）正面描写（１１）对比描写（小伙计与孔乙已，孔的前后外貌对比）
六、 练习二、五、六
一厘米
教学目标：
1、理解母亲为儿女的成长所付出的努力。
2、了解心理活动对人物刻画的作用。
3、体会文中比喻句的妙处。
重点，难点：
1、重点：理解“可怜天下父母心”的含义。
2、难点：心理活动的刻画。
板书：
第一课时
一、导入新课：同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天，我们就从一件小事中去体会一下吧！
[板书]一厘米 毕淑敏
（1）动弹（dòng tan）:（人、动物或能转动的东西）活动。
（2）借花献佛：比喻用别人的东西做人情。
（3）窘(jiǒng)迫：非常穷困；十分为难。
（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
（5）瞅(chǒu)：看。
（6）忧郁(yù)：忧伤，愁闷。
（7）愣(lèng)：失神；说话做事不考虑效果，卤莽。
（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。
（9）忙不迭(diē)：急忙，连忙。
（10）矜(jīn)持：拘谨，拘束。
（11）哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗。这里是说把文章写得打动别人，这件事就容易成功。
（12）侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见。
（13）腼腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。
（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。
（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬静，安适。
（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1、分角色朗读
人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙
2、学生表演
要求学生每表演一个镜头（情节）后，学生之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。
3、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！
第二课时
一讨论陶影的形象意义
1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。
2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。
（1）含辛茹苦、任劳任怨
相应段落、语句：
——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。
（2）执著、认真
——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！
——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。
（3）竭力维护人格尊严，立场坚定
——这件事对我来说就是最大的
——（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！
——（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……
三、学习品味写作特点：
1、以小见大
这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
