扬州市宝应县曹甸镇中心初级中学 罗来国
一、教学分析
1、教材分析
《捕蛇者说》是苏教版初五册第五单元第四篇讲读课文，是继第三册《小石潭记》后的第二篇柳宗元散文，均是在被贬永州的政治背景下的诞生的作品。跟山水游记所传达出孤寂悲凉的心境不同的是，《捕蛇者说》却是一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。本课教材从整个初中语文教材文言文应完成的目标来看，第一、二课时应引导学生读懂原文，并通过反复诵读，掌握课文中常用实词和虚词的意义和用法，理解课文所表达的思想感情。而第三课时则在此基础上，引导学生对课文的主题思想和写作特色做深入的探究。
2、教学目标
知识与能力目标：把握赋敛之毒甚于蛇毒的主题，学习运用对比衬托的手法突出中心思想的能力。
过程和方法目标：采用朗读—质疑—赏析—探究的教学模式
情感态度和价值观目标：认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。
设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点
运用对比和衬托的手法，是这篇文章突出的艺术特点，这应是本文学习的重点，另一个重点是把握赋敛之毒甚于蛇毒的主题。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此领会人物之间精彩的提问，理解作者对人民疾苦的关心和同情应是学习的难点。
二、学情分析
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，能够在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
三、教法设想
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读法、质疑法和讨论法等。
四、 学法指导
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。 在本课教学中贯穿质疑探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法，这有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五、教学过程：
（一）检查导入
分组朗读第1-4节，齐读第5节。（注意：读准字音，读出节奏，读出语气，读出感情。）
设计意图：新课标指出“注意加强对学生平日诵读的评价”“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”，因而文言文的学习诵读是极其重要的。“读书百遍，其义自见”，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。
（二）研习内容
1、精彩的提问
○1（过渡）柳宗元被贬为永州司马，有职无权，与老百姓有了更多接触的机会，并且能及时用笔记录下自己的所见所闻，应该说积累了第一手资料。这正如今天的记者一样，经常到各地采风，去感受生活，体验生活，反映民众的心声。
（A）本文我们不妨把它看作是作者在永州时的一次采访实录。请根据投影提示完成“采访记录本”。
采访记录
采访时间：
采访地点：
采访对象：
采访缘由：
（B）作为记者，需要的是实事求是的态度，敏锐的洞察力以及出色的口语才华。其中提问的技巧就是记者必备的素质之一。假如你就是记者，会提出怎样的问题？
指导：着重研读课文第二、三段，揣摩句子内容之间的联系。
示例1、捕蛇，你害怕吗？
示例2、捕蛇这么危险，不如交税算了，那样不是安全吗？
……
设计意图：
利用已学过的口语交际“做一回小记者”进行操练，既激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，又为评价文中精彩的提问奠定基础。新课标也指出“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度”“评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平”。
○2围绕“捕蛇”这个话题，文中作者对蒋氏又是进行了怎样精彩的提问呢？请分别从原文找出两次提问。
明确：（第一次）“蒋氏者，专其利三世矣。”
（第二次）“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”
○3再与自己的提问相比较优劣，重在评价文中提问精
