〈教师指导：指导学生疑难字词的读音，例如缀zhui 苫shan 少shao 瞑ming 尻kao 黠xia 等字指导学生读准句读，停顿得当。例如“其一犬坐于前”。若误读为“其一犬╱坐于前”，那么坐在前面的就不是一只狼，而是一只狗了。每段在写狼和写屠夫之间要注意停顿。指导学生朗读时要读出屠夫的心理变化，如第一节读得舒缓一些，读出兴奋后的紧张；第二节读得紧凑一些，读出害怕中的紧迫；第三节读得紧张一些，读出危急中的镇静；第四节读得急促一些，读出轻松后的激烈；第五节读得从容一些，读出惊叹后的嘲讽。〉
四、品读课文，读出精彩
这篇课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，文章的哪些语句给你留下了深刻的印象？分小组评读课文后派代表发言。
〈品读要求：请找出描写狼的阴险狡诈的语句。请用“……写得好，写出了（表现了）……”的句式品评，可以从狼和屠夫的神态和动作描写着手。请用“……写得好，写出了（表现了）……”的句式品评。〉
教师小结：课文简洁生动，特别是通过一连串的动作和神态描写，把狼的“变诈”。屠夫的机智，表现得淋漓尽致。这篇精彩的故事，不同的人，从不同的角度去理解，朗读起来会有不同的味儿。让我们在理解的基础上，用朗读进行一次再创造。
五、变换角度妙想天开，读评故事
1、如果你就是那个晚归的屠夫，在遇狼的情况下，你又有怎样的心理呢？用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。〈要求：请大家从遇狼——惧狼——御狼——毙狼过程中任选一段要描写出屠夫在不同阶段的心理变化。〉
2、如果要大家来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？请各组以两人一对作准备。〈要求：能从文中任选一节以对话的形式揣摩狼的心理要扣住几个主要的情节：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌，挖掘出狼的性格〉
六、读了这个故事，你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，各抒己见，有道理的均需肯定）引导学生读议思作者最后几句感慨性的话语。
七、课后探究
现在有环保主义者提出要“拯救狼”，你觉得这是怎么回事呢？是蒲松龄写错了吗？还是环保主义者都忘了要保护人类呢？现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
八、小结（学生谈）
红兵
2005年3月16日
