除前面所述，我通过宫女和包二奶，使学生萌生了进行揭露的动机，激发了学生们的学习兴趣外 ，在整个个两教时的教学过程中，我还经常让它处在一种音乐氛围之中，如在学生讲述包身工和“芦柴棒”的故事时，我同时配以低微的二胡独奏曲《江河水》背景音乐；我在讲述《野兰花》的故事梗概时，也同时配以《汉宫秋月》的背景音乐。这样既对整个教学过程产生了如泣如诉，一唱三叹，首尾呼应的效果，也起到了“在美育中发展智能”，“寓教育于艺术熏陶中”的作用。
附：板书设计
包身工
作者 夏衍（沈端先）著名 主线 副线
戏剧家 优秀新闻工作者索 4：15起身（1—5） 包身工的来历、身份
背景 “一．二八前后到 居住条件（记叙、描写） （6—8）补叙说明
抗日战争前夕
包 奇 一仆 日本资本家 4：30早餐（9—11） 帝国主义雇用包身工
身 拿摩温半殖民地 饮食条件 三个原因（12—17）
工 （议论为主）
妙 二主 中国二老板 5：00上工（18—23）动脉 包身工制度的罪恶
带工的半封建 劳动条件（三大威胁、三大危险）发展（24—25）
包 包身契 （说明为主）
17：00放工（26—29） 两线交汇,包身工制度──
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