四年级语文下册教学训练重点
第一组：
导读：
主题：我爱阅读
分为三部分：
（一）阅读的益处：
（1）阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！
（2）古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
（二）提出本组训练主题：
我爱阅读：与书相伴，养成阅读习惯。
（三）本组教学要求：
1.把握课文主要内容，体会作者思想情感。（课文学习目标）
2.进行综合学习，体会读书的乐趣。（情感升华目标）
3.学习一些读书方法。（发展目标）
第一课：《窃读记》
课文以“窃读”为线索，着重写了“我”放学后急匆匆到书店去“偷”着读书的情景，细腻地描绘了“窃读”的内心感受，表现了自己对读书的热爱。
一、 着重理解
1什么是窃读？从哪些地方可以看出“我”是窃读书。
2.“我”是在什么地方读书的，在这个地方读书有什么不便之处？
3.作者窃读书时既惧怕又快乐的心理活动，体会这样写的好处。
二、词句训练：
1. 汉字：
（1）注意读音的字：
转过街角。
把短发弄乱了。
我像一匹饿狼，贪婪。
我要把自己隐藏起来。
我装着皱起眉头。
用一条腿支撑着。
（2）注意比较的字：
（汲）吸级极 （炒）沙纱抄吵 （惧）具俱 （婪）梦
（皱）波坡破 （饿）哦鹅蛾俄 （碗）惋婉 （撑）掌
2.词语：
（1）近义词：
我担忧那本书会不会卖光。 （担心）
我很快乐，也很惧怕地读着。（害怕）
当我发现环境已不再适宜读下去的时候。（适合）
我要把自己隐藏起来。（隐蔽）
便有充足的理由在书店待下去。（充裕、充分）
（2）反义词：
我放慢了脚步。（加快）
我喜欢到顾客多的书店。（厌恶）
以求暂时休息。（长久）
我却浑身轻松。（沉重）
（3）关联词语：
目的地不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我所以担忧那本书会不会被卖光，是因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩一两本了。
我所以喜欢到人多的书店，是因为那样不会被人注意。
来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
（4）需要积累的词语：
越是倾盆大雨我越高兴。
我已经饿得饥肠辘辘了。
依依不舍得把书放回书架。
（5）标点符号：
那本书在哪里？左边第三排，不错……（省略号：省略其他的一些猜测。）
我很快乐，也很惧怕——这种读书的滋味。（破折号：解释说明。）
（6）抄写的句子：
抄写文中表现我如饥似渴读书的句子。
（7）着重理解的语句：
我总会想起国文老师的鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
（8）、段：
阅读第七自然段，回答：
（1）这段话的主要内容是什么？
（2）我为什么喜欢在下雨天去书店读书？
（3）我为什么在心里喊，要雨写得“大些，再大些？”
三、启迪导行：
组织学生与“我”小时候读书的环境比较，从而教育学生珍惜今天读书的机会，刻苦读书。
四、综合性学习：
1.搜集名人关于读书的名言。
2.去图书馆，了解书的数量及种类。
3.给自己的图书分类，并作书目。
4.读一本好书，读后讲一讲内容或谈谈自己的读后感言。
（选择一项或两项）
第三课：《走遍天下书为侣》
课文用生动形象的比喻，向人们说明一遍又一遍地读一本书的方法。
一、着重理解的问题：
（1）出外旅行，为什么要选择带一本书，让这书陪伴自己旅行？（理由）
（2）“我”一遍又一遍地读那本书的方法是什么？
二、词句训练：
1、汉字：
（1）注意读音
独自驾舟环绕世界旅行。
一本有趣的书。
供自己娱乐。
从中找到我以前忽略的东西。
灯光照耀的那个角落。
（2）注意比较的字：
娱——吴误； 趟——倘淌； 诵——桶涌；
2.词语：
（1）近义词：
环绕世界旅行。（旅游）
似乎很难作出选择。（好像、抉择）
首先我会思考。（思虑）
品味我最欣赏的一些片段。（观赏）
世界上没有两个人会用同一种方式去读同一本书。（方法）
（2）反义词：
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧。（陌生）
我会在脑子里继续把这个故事编下去。（停止）
从中找到我以前忽略的东西。（重视）
一本喜爱的书就是一位朋友。（厌恶）
（3）关联词：
你会选择哪一样？是一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，还是一只口琴。
你总能从书里发现新的东西，不管你看过多少遍。
（4）积累词语：
我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
3.句子：
（1）假设句：
如果你独自驾舟环绕世界旅行。
如果你只能带一样东西供自己娱乐。
如果你问到我。
如果你坐船周游世界。
（2）比喻句：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
（3）反问句：
是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为熟悉你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
（4）顺序句：
首先我会思考……然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去……最后，我会想象作者是什么样的……
（5）仿写句子：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去的故地。
一本你喜爱的书就是————————，也是——————————。
4.标点：
你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，还是一只口琴……
（省略号：省略其他事物的列举。）
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……（省略号：省略了对作者其他一些问题的想象。）
5.积累：
背诵课文第七自然段。
6、段：
阅读倒数第二自然段，回答：
（1） 这段话的主要写了什么？
（2） 我一遍一遍得读那本书的方法是什么？
（3） 用“首先……然后……最后”写一句话。
（4） 文中的省略号起什么作用？
三、启迪导行：
按照本文作者的方法，反复地读一本书，看看自己是不是读一遍有一遍的收获。
四、小练笔：
假如你独自去旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。
第二组：
导读：
主题：生活中的启示。
分三部分：
1、生活是一本无字的书，人人都是不署名的作者。
2、善于观察生活的人，就会从生活中得到启示，会为书增添新的篇章。揭示主题：生活的启示。
3.学习本组教材的要求：
（1） 把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示。
（2）抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达的效果。
第5课：《钓鱼的启示》
着重写了小时候，在离鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼的事。通过钓鱼、放鱼，自己受到了终身受益的启示——一份无法用金钱买到的人生财富。
一、着重理解的问题：
1.父亲是怎样钓上那条大鲈鱼的？
2.为什么要我把鲈鱼放回湖里？当我表现不愿意放鲈鱼回湖的时候，父亲为什么一再坚持要我这样做？
3.作者从钓鱼放鱼这件事情上，感悟到了什么？
4.读了这篇课文后，你受到什么启示？
二、 基本训练：
1. 汉字：
（1） 注意读音：
晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
父亲划着了一根火柴，看了看表。这时候距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（2）注意比较：
捞——涝；涟——链； 鳃——腮；沮——组祖；诱——锈绣；抉——决；诫——械；践——钱线战
2.词语：
（1）近义词：
鱼竿突然剧烈地抖动了一下。（激烈）
我再次把乞求的目光投向了父亲。（哀求）
当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾经告诫我的话。（选择）
我从小就受到父亲这样严格的教育。（严厉）
（2）反义词：
我熟练地操纵着。（生疏）
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。（丑陋）
鲈鱼摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。（显现）
道德不只是个简单的是与非的问题。（复杂）
这个夜晚给我留下了永久的回忆和终生的夜晚。（暂时）
（3）积累的词语：
我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
（4）填空：按照课文内容，在括号里填写“我”心情变化的词语。
（得意）——（疑惑）——（急切）——（沮丧）
（5）画出动词：
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
3.句子：
（1）改变说法：
我把钓线抛了出去。
那条鲈鱼被我放进了湖里。
（2）缩写句子：
晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。
（3）理解深刻的句子：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
4.段落：
阅读倒数第二段话，回答问题：
（1） 这段话主要写的是什么？（钓鱼给我的歧视）
（2） 文中的一个“鱼”为什么要带引号？
（3） 举例说明“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
第七课 《落花生》
作者记叙了小时候家里的一次过收获节的事，从这事中得出教益：要做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
一、重理解的问题：
1.课文围绕落花生讲了哪些内容？
2.花生最可贵的是什么？理由是什么？
3.为什么说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
二、基本训练：
1. 汉字：
（1）注意读音：
半亩空地。
实在很难得。
花生的价钱便宜。
这就是花生的好处。
我们争着答应。
种花生。
（2）注意比较：
矛——茅；尝——偿 ； 榴——溜；慕——幕暮；
桃子、石榴和苹果都把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上。
2.词语：
（1）近义词：
就开辟出来种花生吧。（开垦）
居然收获了。（竟然）
母亲吩咐我们在后院的茅亭里过花生节。（嘱咐）
使人一见就生爱慕之心。（仰慕）
立刻分辨出来。（分别）
（2）反义词：
大家都喜欢吃。（讨厌）
花生的价钱便宜。（昂贵）
这是我对你们的希望。（失望）
（3）关联词语：
它虽然不好看，可是很有用。
3.句子：
（1） 把句子换个说法：
母亲把花生做成了好几样食品。
我们把那块空地开辟出来了。
在后院的茅亭里，我们一家人过了个有意义的花生节。
（2）缩写句子：
父亲的话却深深地印在我的心上。
我们家的后院有半亩空地。
（2） 改错：
我们几个姐弟都很高兴。
母亲说：“让它们荒着怪可怜的。”
每过几个月，突然收获了。
因为它不好看，所以很有用。
4.标点：
我们几个姐弟都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。（“买种，翻地，播种，浇水”之间，为什么用逗号而不用顿号？）
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头。（“桃子、石榴、苹果”之间为什么用顿号？）
5段：
阅读倒数6至2自然段，回答问题：
（1） 这几段话主要讲了什么？
（2） 花生的好处很多，什么最可贵？理由是什么？
（3） 读了这几段话，你觉得做人要做怎样的人？
6.练笔：
想一想：你从周围的事物中领悟到了什么？写一写。
第三组：
导读：
主题：感受父母之爱。
分三部分：
1. 以两组对称的短语表现了什么是父母之爱。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
2. 点出本组课文的重点内容及本组的训练主题。
在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。
3.提出学习本组教材的要求。
（1） 把握主要内容。
（2） 想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写，表现父母之爱的。
课文：
第9课：《地震中的父与子》
写美国洛杉矶一次大地震中，一位年轻的父亲不顾危险，历经38个小时，最终从瓦砾下面救出自己儿子和其他小朋友的事，赞扬了伟大的父子之情。
一、着重理解的问题：
1.课文的主要讲了一件什么事？
2.是什么力量支持着父亲，使他一定要挖开废墟救出自己的儿子？
3.父亲在救儿子的过程中，心情先后发生了怎样的变化？
二、基本训练：
1. 汉字：
（1）注意读音：
那是一座漂亮的三层教学楼。
他顿时感到眼前一片漆黑。
跪在地上大哭。
向那片废墟走去。
你很难过，我们能够理解。
瓦砾底下传出孩子的声音。
（2）注意比较：
杉——衫； 矶——饥讥叽；爆——暴；砾——栎；疾——病
2.词语：
（1） 近义词：
他安顿好自己的妻子。（安排）
屋子里充满孩子的欢声笑语。（充盈）
没人再来阻挡他。（拦挡）
他们都绝望地离开了。（失望）
（2） 反义词：
他顿时感到眼前一片漆黑。（雪白）
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
快离开，这里太危险了。
衣服破烂不堪。
（3）关联词：
不论发生什么，我总会跟你在一起。
3. 句子：
（1）理解句子：
“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（课文中这句话先后出现几次？各是在什么情况下出现的？各起到了什么作用？）
“他知道儿子在一楼的左后角，便疾步走到那里。（ 这句话起什么作用？）
“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。”（人们为什么会产生这样的想法？）
“8小时，12小时，24小时，38小时，没人再来阻挡他……挖到38小时，他突然听见瓦砾底下传出孩子的声音。”（你从这些数字中体会到了什么？）
“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。”（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）
“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（为什么说这对父与子了不起呢？）
（2）改错句：
他坚强地站起身，向那片废墟走去。
过路的人跑过来赶紧帮忙。
他们把安全出口开辟出一个来了。
这里随时一定可能发生大爆炸，请你离开。
（3） 缩句：
年轻的父亲急忙冲向儿子读书的学校。
许多孩子的父母急匆匆地赶来。
他突然听见瓦砾底下传出孩子的声音。
4. 标点：
是儿子的声音，父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸，我的儿子！”
“我告诉同学们，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
“……”
“……”
（注意：话语前后和中间都无说话人，学生要好好判断，哪句话是谁说的。）
5.练笔：
想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么呢？说些什么呢？然后写下来。
11课：《精彩极了和糟糕透了》
写作者童年时，父母对前其作品进行了不同的评价，这两种截然不同的评价对他的一生产生了重大的影响。
一、重理解的问题：
1.对于巴迪的诗，母亲和父亲各是怎么评价的？他们为什么会有不同的看法？
2.巴迪长大后，是如何看待父母的爱的？为什么说只有母亲那样的爱是不完全的？
3.文章为什么要用这两种极端的断言做题目？
二、基本训练：
1. 汉字：
（1）注意读音：
漂亮的花体字。
一种自豪感。
有点迫不及待了。
描上一圈花边。
影片公司。
头沉重得抬不起来。
重新誊写了一遍。
的确是首好诗。
（2）注意比较：
搂——楼；版——板；判——叛；妙——抄；
2.词语：
（1）近义词：
赞扬声雨点般落到我身上。（表扬）
我真不懂你的意思，他需要鼓励。（激励）
我还有个严厉的父亲……（严格）
这也是一种需要。（需求）
（2）反义词：
我的眼睛湿润了。（干燥）
我的头沉重得抬不起来。（轻松）
“我不明白。”父亲并不退让。（糊涂）
我谨慎地把握住我生活的小船。（大意）
父亲开始读诗。（结束）
（3）积累的词语：
我有点迫不及待，想立刻让父亲看到我写的诗。
我既腼腆又得意洋洋。
母亲还是一如既往地鼓励我。
（4）关联词：
我既腼腆又得意洋洋。
3.句子：
（1）比喻句：
它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风吹倒。
（2）反问句：
难道这世界上糟糕的诗好少吗？
（3）改错：
冲出饭厅，跑进自己的房间。
我已经一部部小说、戏剧和电影剧本。
我用彩笔在它的周围一圈花边。
整个下午都怀着一种自豪感等待父亲回来。
（4）理解
我谨慎地把握住我生活中的小船，使它不被哪一股风吹倒。
4.标点：
（1）亲爱的，巴迪写了一首诗，精彩极了……（省略号：省略了其他一些夸赞的话语。）
（2）我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了！”“糟糕透了！”
“精彩极了！”“糟糕透了！”……（省略号：省略了重复的词语：“精彩极了！”“糟糕透了！”）
（4） 这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（破折号：起解释说明的作用。）
（5）“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。（说话人在后）
（6）“亲爱的，我不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（说话人在中间。）
5.背诵：
背诵最后一个自然段。
6.阅读最后一个自然段，回答问题：
（1）“精彩极了”和“糟糕透了”，这两个极端的断言有什么共同点？
（2）“精彩极了”和“糟糕透了”，这两个极端的断言在我生活中，起到了怎样的作用？
7.练笔：
在本文作者看来，爱有两种表现形式，你有类似的感受吗？举例说一说，然后写下来。
第四组：
导读：
主题：不忘历史：
1.不要忘记在中国近代史上，曾经有过一个百年噩梦。
2.那是一段屈辱的历史，也是中华儿女奋起抗争的历史。
3.学习要求：
（1）通过阅读，感受字里行间所饱含的民族精神和爱国热情。
（3） 学习搜集和整理资料。
第13课：《火烧圆明园》。
文章记录了圆明园被毁灭的经过，表达了对帝国主义者的无比愤恨，激发人们不忘国耻，努力振兴中华。
一、着重理解的问题：
1.圆明园是什么样子的？
2.圆明园是怎样被毁灭的？
3.课文题目是写圆明园的毁灭，为什么作者用大量的笔墨写了有没有昔日的辉煌？
二.基本训练：
1. 汉字：
（1） 注意读音：
任意破坏毁掉。
举世闻名。
销毁罪证。
侵略者。
烟云笼罩。
（2） 比较字形：
冉——再；损——捐；统——流；销——消；魂——瑰；
2.词语：
（1） 近义词：
不可估量的损失。（估计）
举世闻名的皇家园林。（著名）
任意破坏，毁掉。（毁坏）
珍贵的历史文物。（宝贵）
仿照各地名胜建造的。（依照）
众星拱月般地环绕在圆明园周围。（围绕）
（2）反义词：
任意破坏。 （建设）
建筑艺术的精华。（糟粕）
（3）关联词语：
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
（5） 积累：
不可估量的损失。
有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁。
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
3.句子：
（1）改换说法：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走。
烟云笼罩了整个北京城。
（2）仿写句子：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（3）理解的句子：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走。拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
4.背诵
第三、自然段。
5.阅读第四自然段，回答问题：
（1） 这段话的主要内容是什么？
（2） 为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆？
（3） 这段话在写法上，有什么特点？
6.实践活动：
搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和苦难，进一步了解今日中国之强大。
第14课：《狼牙山五壮士》。
记叙了八路军某部五位战士为掩护部队和群众转移，奋勇杀敌，引敌上山，最后把敌人引到狼牙山顶峰，英勇跳崖的事。表达了五壮士热爱祖国，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
一、着重理解的问题：
1.五壮士是怎样把敌人引向狼牙山的？
2.掩护任务完成了，摆在五壮士面前的有两条路，一条通往主力转移的方向，另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀。五壮士为什么走了后一条路？
3. 五壮士在狼牙山顶峰，是怎样同日寇作战的？
二、基本训练：
1. 汉字：
（1）注意读音：
把胳膊轮一个圈。
崎岖山路。
悬崖峭壁。
粉身碎骨。
居高临下。
（2）注意比较：
腔——控；抡——论；绷——棚；瞄——描；尸——户；恨——狠
2.词语：
（1）近义词：
日寇集中兵力，向我根据地大举进犯。（进攻）
上级把掩护群众转移的任务交给了六班。（保护）
五壮士屹立在狼牙山顶峰。（站立、矗立）
他们依托大树和岩石向敌人射击。（依靠）
（2）反义词：
班长沉着地指挥战斗。（慌张）
崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。（平坦）
日寇集中兵力，向我根据地大举进犯。（分散）
战士们的脸上露出了胜利的喜悦。（失败）
（3）标出动词。
马宝玉夺过胡福才手里的手榴弹，插在腰间。他伏下身，猛地举起一块磨盘大的石头，狠劲向山下的敌人砸去。
五壮士屹立在狼牙山的顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
（4）积累：
全神贯注地瞄准敌人射击。
横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
班长斩钉截铁地说了声“走！”
战士们居高临下，继续向敌人射击。
不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。
战士们昂首挺胸，相继跳下悬崖。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。
这声音坚强不屈，惊天动地，气壮山河。
3.句子：
（1）换种说法：
五位壮士胜利完成了掩护群众转移的任务。
战士们把冲上来的敌人一次次地打了下去。
（2）比喻句：
石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（3）设问句：
走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声“走！”带头向棋盘陀走去。
4.标点：
狼牙山上响起他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”（引号及格式）
5.背诵：
五壮士跳崖一段。
6.阅读第二自然段，回答问题：
（1） 这段话主要写了什么？
（2） 这段话写战士们作战很有特点，五位战士各有不同，请你抄写有关的句子，比较一下。
（3） 这段话的最后一句，写的是什么？
7.实践活动：
搜集描写八路军英雄的事迹，办手抄报。
第五组
综合实践活动
主题；遨游汉字王国
1.以设问的形式说明汉字的重要性，用“你对汉字有更多的了解吗”这一问题，激发学生的好奇心和探究欲。
2.用三段话描述汉字的历史及演变、汉字对世界的影响、汉字书法是一门独特的艺术。
3.提出学习本组的要求：开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，为纯洁汉字做自己力所能及的事。
4.活动准备：
（1）自由组成小组。
（2）小组讨论怎样开展活动：（内容、分工、形式、过程、成果积累展示等）
活动内容：
猜字谜；
了解汉字造字法；
了解汉字的演变；
了解汉字字体；
表演猜汉字；
通过歇后语了解谐音字；
改正社会上的不规范用字；
教育同学正确运用和书写汉字。
制订活动计划：包括活动时间、活动内容、参加人员、分工等。
5. 活动过程：
（1）了解有趣的汉字：
①阅读活动建议：有趣的汉字。
②阅读材料（一）：《字谜七则》。
字谜基本分三种类型：
一是根据汉字特点猜字，二是根据图画猜字；三是表演猜字。七则谜语的谜底分别是；日；香；立；曼；休；钟；林、杜、刘、孟。
③在阅读字谜的基础上，学生自己编写字谜。可以先编后猜，体会猜字谜的乐趣。
④阅读材料（二）：《有趣的谐音》。
分两种类型：一是运用歇后语了解谐音。二是通过笑话了解谐音，使学生知道字不能写错，写错了字，容易出笑话。
⑤实践活动：查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话等，同学之间进行交流。
⑥阅读材料（三）：仓颉造字。颉：读音JIE。传说是他创造了字。
材料内容：在出现文字之前，人们是怎样记录事件或事物的。（结绳记事、物语。）仓颉创造出了文字。（传说）
⑦实践活动：搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的特点及有趣。
⑧阅读材料（四）：《册典删的来历》。
主要讲了册典删三字的来历，向学生介绍了一些造字知识。
⑨实践活动，搜集其他汉字来历的材料。
（2）教育学生热爱汉字：
①阅读活动建议：《我爱你，汉字》。
②阅读材料（一）：《汉字的演变》。
主要讲了汉字的几种不同的字体，（甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书），从中感受汉字的演变过程。
③阅读材料（二）：《甲骨文的发现》。
主要讲了什么是甲骨文及甲骨文被发现的经过。
④实践活动，搜集各种字体的书法图片及实物，进一步了解汉字的演变历史。
⑤阅读材料（三）：《一点值万金》。
主要讲了新疆乌鲁木齐某挂面厂因为把关不严，在塑料袋上印错了字，（“乌”印成“鸟”。）结果损失惨重的故事。
⑥阅读材料（四）：《街头错别字》。
以照片的形式展现了街头的错别字：库存——裤存。
⒂实践活动：搜集招牌广告或电视字幕、书报刊物中的错别字。写建议书，在社会中倡导正确运用汉字。
⑦阅读材料（五）：《赞汉字》。
主要称赞了汉字的特点好处。
⑧阅读材料（六）：《书法作品欣赏》。
主要向学生展示了我国古代大书法家王羲之和柳公权的书法（局部）。
⑨实践活动：举办书法展览，作品可是搜集到的，也可以是自己写的。
⑩阅读材料（七）：《我爱你，中国的汉字》。
主要讲了：汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵；没有哪一个民族能像我们中华民族这样拥有丰富的书法瑰宝；中华民族是一个拥有诗歌传统的民族；在人类历史的长河中，汉字必将更家被世人所欣喜爱。
⑾使作者感受到了两种伟大的爱实践活动，用手抄报、展览、开交流会等形式，展示自己的实践成果。
第六组：
导语：
主题：“走进西部”。
第一段， 西部的自然面貌：高原，雪山，草原，戈壁……
第二句：如今，西部有焕发出勃勃生机。
第三句：让学生走近西部，亲近这片土地。
第三段：阅读要求：
1.把握主要内容；
2.联系上下文。体会优美的语言和含义深刻的句子。
3.讨论不懂的问题。
课文：
第17课：《草原》。
主要写了草原的美丽景色和民族风情。
一、着重理解的问题：
1.内蒙古大草原是什么样子的？
2.从哪些地方可以看出内蒙古人民热情好客？
二、基本训练：
1. 汉字：
（1）注意读音：
羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻地流入云际。
奶茶倒上了。
到了目的地。
露出会心的微笑。
（2）注意比较：
渲——宣；襟——禁； 拘——狗 ；偏——骗；
2.词语：
（1）反义词：
空气是那样清鲜。（浑浊）
草原上行车十分洒脱。（拘谨）
寂静的草原热闹起来。（冷清）
总是热乎乎地握着。（凉飕飕）
民族团结互助。（分裂）
谁都那么亲热。（冷淡）
一点也不拘束。（放肆）
又稍有点羞涩。（大方）
（2）填空：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
到处翠色欲流，轻轻地流入云际。
群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
（3）关联词语：
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服。
不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
3.句子：
（1）比喻句：
都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
像一条彩虹向我们飞过来。
就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。
一条迂回的明如玻璃的带子——河。
（2）改错：
真想坐下低吟一首奇丽的小诗。
我们慰问的是陈巴尔虎旗。
远处的小丘上一群马。
姑娘们表演了十分精彩的民族。
（3）缩句：
马上的男女老少穿着各色的衣裳。
我们远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河。
十几个漂亮的蒙古姑娘为我们表演了精彩的民族舞蹈。
（4）难句：
蒙汉群青深何忍别，天涯碧草话斜阳。
4.阅读倒数第二自然段，回答问题：
（1） 这段话的主要内容是什么？
（2） 主人和客人是怎样互相敬酒的？
（3） 主客会见时，鄂温克姑娘是怎么表现的？
5.积累：
背诵一二自然段。
第19课：《白杨》。
主要写了在通往新疆的火车上，父亲与孩子讨论窗外路旁的白杨树的事，作者借物喻人，歌颂了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
一、着重弄清的问题：
1.我和哥哥是因什么事争论起来了？
2.爸爸是怎样介绍白杨树的？从爸爸的介绍中你体会到白杨树有那些特点？
3.为什么说爸爸也在表白自己的心？
4.本文在写作上有什么特点？
二、基本训练：
1. 汉字：
(1)注意读音：
倒是旁边的妹妹插嘴了。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
车长外飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
（2）注意比较：
渲——宣；襟——禁；蹄——梯；羞——差；偏——骗；.
2.词语：
（1）近义词：
天和地的界限并不那么清晰。（清楚）
小小的争论打断了爸爸的思路。 （争辩）
脸色变得严肃起来。（严厉）
妹妹分辨着。（分别）
（2）反义词：
天和地的界限并不那么清晰。（模糊）
车窗外飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（矮小）
爸爸的微笑消失了。（显现）
它就在哪儿很快地发芽，长出粗壮的枝干。（细弱）
不软弱，也不动摇。（坚强、坚定）
（3）关联词语：
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
爸爸的嘴角所以浮起微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
3.句子：
（1）设问句：
从哪儿看出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就快地闪过一个高大挺秀的身影。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
（2）排比句：
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
（3）缩句：
玻璃窗外飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
铁路沿线栽着一行高大的白杨树。
小小的争论打断了爸爸的思路。
在通向新疆的路上，有许许多多的白杨树。
他的嘴角又浮起一丝微笑。
（4）另换说法：
他望着路旁的一棵棵白杨树，陷入了沉思。
小小的争论打断了爸爸的思路。
在一棵高大的白杨树身边，几课小树正迎着风沙成长起来。
（5）难句：
白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在一棵高大的白杨树身边，几课小树正迎着风沙成长起来。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
（6）抄写课文中的重点句子。
4.标点：
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”（说话人在中间）。
爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”（说话人在前）
“哪有这么大的伞？”（说话人省略）
“你看它多直！”妹妹分辨着。（说话人在后）
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。（说话人在后）
5.阅读“爸爸的微笑消失了”一段话，回答问题：
（1） 这段话的主要内容是什么？
（2） 白杨树有什么特点？
（3） 为什么说爸爸也是在表白自己的心？
6.背诵：
背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
第七组：
导语：
主题：童年生活：
1. 对童年生活的定义：
童年生活丰富多彩，纯真、难忘，饱含着快乐。
2.提示本单元的学习内容：本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己的身上。
3.阅读要求：
（1）感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。
（2）学习留心观察生活，用心感受生活。
（2） 真实地表达自己对生活的感受。
第21课：《古诗二首》
选录了两首表现古代儿童有趣生活的诗，表现了儿童天真烂漫的天性。
1.汉字：
（1） 注意读音：
.不脱蓑衣卧月明。
一叶渔船两小童。
（2）注意比较：
蓑——衰； 篙——高；
2、词语：
需要理解的词语：
草铺，
横野
笛弄
归来
饱饭
蓑衣
篙
棹（ZHAO）
怪生
3.句子：
译句；
“草铺横卧六七里，笛弄晚风三四声。”
此句对仗十分工整。意思是：广阔的原野上草色葱茏，晚风中时断时续传来悦耳的柳笛声。”
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”
牧童回到了住处，吃饱了饭，已经是黄昏后了，他连蓑衣也没有脱，就躺在月夜下的草地上睡着了。
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”
一只小船上坐着两个小孩子，他们收了篙，停了棹，却没有划船。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
这句是写作者顿悟两个孩子奇怪行为的：怪不得老天没有下雨他们也张开了伞呢，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
4.小练笔：
选择一首古诗，改写为短文。
第22课：《冬阳.童年. 骆驼队》。
写了小时候自己看骆驼的事，表现了作者对童年生活的魂牵梦绕及依依的流连。
一、 着重理解的问题：
1.文章的主要内容是什么？
2.我看到的骆驼咀嚼时是什么样子的？
3.对骆驼脖子底下系着的铃铛，我和爸爸的看法有什么不同？
4.我为什么想剪掉骆驼肚子底下的毛？
5.骆驼给我留下了怎样的印象？
二、基本训练：
1. 汉字：
（1）注意读音：
脖子底下系着铃铛。
融入干冷的空气中。
咀嚼从胃里倒出来的食物。
走在软软的沙漠上。
太阳特别暖和。
骆驼脱掉了它的旧驼绒袍子啦！
清脆的驼铃声。
骆驼背上，驮着两麻袋煤。
（2）卸——御 咀——组祖；铛——挡档；袄——沃
2、词语：
（1）近义词：
安静的态度。（宁静）
狼听到铃铛的声音，就不敢进犯了。（进攻）
我幼稚的心灵中充满了和大人不同的想法。（充盈）
（2）反义词：
增加一些行路的情趣。（减少）
太阳特别暖和。（一般）
因为太整齐了。（散乱）
铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（沉重）
（3）画出表示动作的词语：
爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子。
拉骆驼的人感到热了，把大皮袄从身上脱下来，用木棍敲了敲上面的浮土，披在了骆驼的身上。
3.句子：
（1）改写句子：
拉骆驼的摘下了他的毡帽。
爸爸和他讲好价钱了。
我真想剪掉骆驼肚子底下垂下来的长毛。
骆驼背上搭着几个空了的麻袋。
（2）缩写句子：
我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法。
骆驼只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。
（3）难句：（体会所表达的情感）
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。（喜欢骆驼，好奇。）
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪去？”（思念骆驼）
夏天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不复返了。（怀念童年）
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓地、悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。（怀念童年。回味童年）
4.背诵
（自己喜欢的段落。）
5.标点：
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。（为什么不加冒号和引号）
6.阅读5——8自然段，回答问题：
（1） 老师教我要学骆驼的什么？
（2） 打头的骆驼脖子底下总要系一个铃铛，爸爸是怎样解释的？我的看法是什么？
（3） 骆驼在饮食上有什么特点？
第23课：《我的发现》。
主要写作者童年时的一个发现，表现了少年儿童求知若渴的特点及丰富的想象力。
一、着重弄清的问题：
1. 在睡梦中，我是怎样飞行的？
2. 我是怎样发现胚胎发育的规律的？
二、基本训练：
1. 汉字：
（1）注意读音：
胚胎发育规律。
在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面盘旋。
我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如。
这就跟画地图差不多。
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
（2）注意比较：
祸——锅；澄——瞪；赋——贼；妨——放；碍——得；痴——疾；
汁——针；
2.词语：
（1）近义词：
我想起了自己的发现，竟情不自禁地笑出了声。（发觉）
因为这事，竟使我受到了老师的惩罚。（惩戒）
我的身体是那样的轻盈。（沉重）
只有我一个人具有飞行的天赋。（天分）
白天你们太淘气，妨碍细泡生长。（阻碍）
我们万分惊讶。（惊异）
我渴望将这个问题弄明白。（盼望）
这是人类应该具有的特征。（特点）
这样推算起来，正好九个月。（推测）
我找到了一条自我安慰的理由。（安抚）
（2）反义词：
最开始是草履虫。（结束）
飞行仍在继续。（停止）
我翻来覆去地看个仔细。（马虎）
舒展着双腿。（收缩）
我终于弄明白了。（糊涂）
我的发现竟是如此简单明了。（复杂）
我清楚地听见老师说，……（模糊）
（3）填空：
我想起了自己的发现，竟情不自禁地笑出了声。
我的身体是那样地轻盈，可以随心所欲，运转自如。
是绞尽脑汁，也没有思考出这个问题的答案。
当时教室里安静得出奇，大家都紧闭嘴巴，默不作声。
（6） 关联词语：
我只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面在空中飞腾。
3.句子：
（1）改错：
你大概一定会忍不住哈哈大笑。
我的小伙伴也都会在梦中奔腾。
我九岁就发现了胚胎发展的规律。
我愿望弄明白这个问题。
你们的淘气阻碍了细胞的生长。
我绞尽脑汁这个问题的答案
（3） 缩句：
我九岁的时候就发现了有关人的胚胎发育的规律。
年轻的女教师正板着面孔一本正经地讲人的起源。
母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
我倒想出了一条自我安慰的理由。
（4） 难句：
我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
4.标点：
（1）“梦里飞行，说明你们正在长身体啊！”老师解释说。（说话人在后）
“为什么只有晚上睡觉时才长？”（说话人省略）
“白天你们太淘气，妨碍了细胞生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”（说话人省略）
“那么……”
（2）最开始是草履虫，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，老师都会给你们讲的。（省略号省略的是其他事物的列举）
（3）人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。（省略号省略了人的其他方面构成的知识。）
（5） 我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（破折号表示解释说明明白了什么。）
6. 阅读“又过了三四年”至末了，回答问题：
（1） 几段话的主要内容是什么？
（2） 站在外面，我想出了一条自我安慰的理由，这理由是什么？
（3） 文中的省略号和破折号起什么作用？
7. 小练笔：
我的发现。
第八组；
导语：
一、主题：珍惜资源。
二、内容：
（1）揭示日常生活中一些不珍惜资源，破坏环境，随意浪费等现象。
（2）说明这不是小事情（小事也能带来严重后果）。
（3）学习要求：注意把握主要内容。（阅读要求）
积极行动起来，为家园美好的明天，尽自己的力量。（行动要求）
课文：
第25课：《只有一个地球》。
文章从人类生存的角度介绍了有关地球的知识，呼吁人们珍惜资源，保护地球。
一、着重理解的问题：
1.课文写了关于地球的哪几方面的内容？
2.为什么说我们所居住的地球太可爱了，同时又太容易破碎了？
二、基本训练：
1. 汉字：
（1）注意读音：
他们在天际遨游地球时，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体。
地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
（2） 注意比较：
资——货；慨——溉； 竭——喝；胁——协；睹——赌
2.词语：
（1）近义词：
映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体。（晶亮）
这位人类的母亲，是那样和蔼可亲。（和气）
与茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（微小）
科学家已经证明，……（证实）
人类不能指望移居到别的星球上去。（希望）
科学家提出了许多设想。（假想）
这是宇航员发出的感叹。（感慨）
（2）反义词：
与茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（巨大）
人们不可以随意毁坏自然资源。（建设）
我们要精心地保护地球。（破坏）
同时又太容易破碎了。（困难）
（3）关联词：
如果它被破坏了，我们就别无去处。
不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。
3.句子：
（1）比喻句：
在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观。
（2）中心句：
地球所拥有的自然资源也是有限的。（第三自然段）
只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。（最后自然段）
（3）反问句：
再说，又有多少人能够去居住呢？
（4）设问句：
在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
（5）感叹句：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（6）难句：
人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
第27课：《这片土地是神圣的》。
文章表达了印第安人对土地的热爱和眷恋，呼吁人们要善待土地，善待空气，善待河水，善待空气，善待动物。
一、着重理解的问题：
为什么要善待河水、善待空气、善待动物？
二、 基本训练：
1. 汉字：
（1） 注意读音：
那清澈湖水中的每一个倒影。
终究会降临在大地的孩子身上。
如果我们放弃这片土地，转让给你们。
河水解除我们的干渴，滋润我们的心田。
（2）注意比较：
嗡——翁；骏——俊；脂——指；婴——梦；眷——卷
2.词语：
（1）近义词：
在我们这个民族的体验中，都是圣洁的。（体会）
反映了我们的经历和记忆。（经过）
河水为我们解除干渴。（消除）
木舟上满载着我们的希望。（期望）
空气对我们来说也是宝贵的。（珍贵）
你们要照管好它。（照看）
土地存留着我们祖先的生命。（保留）
（2）反义词：
你们要献出全部的力量和情感开保护大地。（破坏）
土地存留着我们祖先的生命。（消除）
印第安人 喜爱雨后清风的气息。（厌恶）
那清澈湖水中的每一个倒影……（浑浊）
3.句子：
（1）比喻句：
青草、花朵、绿叶是我们的姐妹。
麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
（2）反复句：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
（3）缩句？
印第安人喜欢清风拂过水面的声音。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
（4）改错：
在永流不息的河水上穿行。
木舟上满载着我们每个人的盼望。
我们喜爱风中松子飘来的幽香。
浓密丛林中一片薄雾。
（5）难句：
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
我们和大地上的山峦河、动物植物共同属于一个家园。
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
4.背诵、抄写：
自己所喜欢的段落。
5.阅读倒数第四自然段，回答问题：
（1）这段话的主要内容是什么？
（2）为什么我们要善待动物？
6.实践活动
调查家乡资源及环境是被保护了还是被破坏了，调查后写一写。
