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当思想插上技术的翅膀──何黄海老师《中彩那天》教学赏析
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（生写，师巡视，１分钟后交流）
生１：我十分敬佩文中的父亲，他是精神上的富有者。
师：你很会读书，而且很有自己的思想，何老师佩服你。
生２：那位父亲真讲信用，十分的诚实。
师：请坐。 谁还想说。
生３：诚实无价，人生最宝贵的宝藏就是诚实，我们应该向那位父亲学习。
师：你不仅会读书，更会写。谁还想说，好，你说。
生４：我想对文中的父亲说，你真是一个诚实的人，让我佩服的五体投地。
师：你很会读书，你也让我佩服的五体投地。
好，看来我们第一次读书，收获就很大。（一生举手），你还想说什么？
生５：我想说文中的父亲不贪小便宜，实事求是，这种精神是最宝贵的。
师：你认为一辆崭新的奔驰车是小便宜，是不是啊？（听课老师发出会心的笑声）（该生点头）
师：是吗？有可能你家真富有。好，很有思想。
赏析：珍视第一次阅读的感受。“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。何老师在学生首次接触文本后，让学生说说最想说的一句话，珍视学生的感受、理解和体验。学生的感觉非常到位，显性的文本主元价值学生已完全领会，这就为教师后来的多元解读主题拓展创造了条件。传统的阅读教学是以教定学，在这里，何老师意在了解学情，以学定教。值得一提的还有两点： 一是教师的评语很有针对性，颇具鼓动性，学生一开始就得到了老师由衷地赞赏和鼓励，接下去学习的劲头就更足了。 二是第五个学生的发言是在教师想进入下一环节的情形下补充进去的，教师对这位学生的举手不仅没有视而不见，还恰到好处地幽默了一把，真正体现了以生为本的思想。指出学生的不恰当处让人感觉有如春风拂面，多么小心翼翼地呵护啊！
师：既然我们读书读出了这么多的思想，我们再来读。来，请这位小姑娘读一读，她很会读书。（出示课件）默读课文，细心体会，动笔写写。课文中哪些句子引起了你特别注意？从这些句子或词语中，你获得了什么信息？请把上面红色的也读一读，行吗？
赏析：读要有层次，初读的目的是感受，所以要大声朗读，再读的目的是细究，思考，所以要默读，静静地品读。同时问题的设计给了学生的思考较大的自由度，学生的关注点是不一样的，兴奋点是有别的，关键是自己的独特理解和感悟。
生读。 师：明白没有？
生：明白。
师：拿起笔，开始。
（生默读思考，师巡视。）
赏析：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设良好的字组学习情境。”在这里，何老师除了对学生进行由衷地赞赏和鼓励，学生能读的，就让学生读；学生自己能看懂的，就不再罗嗦。注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师的指令既清晰又干脆。
师：课文中哪些句子引起了你的特别注意？好，你说。
生１：引起我的注意的句子是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”从这句话我知道了有了许多钱财不是真正的富有，精神上的富有才是最宝贵的，人们可遇不可求的。
师：说的多好啊，精神上的富裕者是最大的富裕者，是吗？我也有同感。好，谁还想说。
赏析：“我也有同感。”对学生来说这是多么高的褒扬。学生的阅读情趣被激发，说的同学当然就更多了。
生２：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 中彩那天 资料原文赏析 在线阅读
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