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《植物妈妈有办法》教学设计

> 　　　　　师出示词语卡“武装”、“铠甲”，请同学说说这两个词语的意思。

　　　　　学生拿出苍耳种子看一看、摸一摸，用自己的话说说词语的意思。

　　　　　师：还有哪些植物也穿着铠甲？ 　　　　　生：蓖麻、栗子、核桃。

　　　　　师：苍耳妈妈靠谁送出自己的孩子？ 　　　　　生：动物。 　　　　　师:（画出一只小羊羔）可爱的小羊羔来到了田野、山洼，它怎样带走小苍耳呢?我们来演一演。谁愿意当苍耳，谁愿意当小羊羔，谁愿意当旁白？

　　　　　（学生选择自己喜欢的角色演一演、读一读。）

　　　　　师：读了这一节课文，你知道了什么？

　　　　　生：我知道豌豆妈妈靠太阳传播种子。

　　　　　生：我听过豆荚炸开时“啪、啪、啪”地响。

　　　　　师：豌豆妈妈的办法太有趣了，谁想再读一读课文?注意读出轻快、调皮的语气。


四、品读课文畅谈收获

　　１、学生自由朗读全篇课文，想一想课文介绍了几种植物传播种子的方法？

　　２、你对哪种植物传播种子的办法感兴趣，就把这一小节课文读给大家听一听。

　　３、学习了课文，你还有哪些感受，说一说吧：

　　　　生：我知道了要做一个细心的孩子，认真观察生活。

　　　　生：孩子如果已经长大了，就得离开妈妈，自己独立生活。


五、联系生活拓展延伸

　　１、植物妈妈还有什么办法送出自己的孩子？

　　　　生：（展示苹果）介绍苹果的传播办法。

　　　　生：（展示花生）介绍花生的传播办法。

　　２、师展示小草、草莓、苦苦菜等植物，让学生说传播办法。然后选自己喜欢的植物仿照课文编写儿歌或写一段话。


六、学写生字

　　１、自读生字词，分析字形。

　　２、师念带生字的词语，生听写，同桌互检，都写对的自己画一张笑脸。找出不会写的字或写错的字，然后多写几遍。

　　３、师生写字比赛： 　　　　师在黑板上写，学生在本子上写，比一比谁写得又对又好看！

　　４、视频仪展示师生作业，评出写字最好的和有进步的学生。


七、自主设计作业

　　以小组为单位，办一份与课文内容有关的手抄报，并进行植物种子展示。


【教学反思】

　　教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。在这一课里，我根据北方农村孩子非常熟悉植物的特点，先让学生走向田野，观察并采集各种植物，了解植物传播种子的办法，然后回到课堂，以教材为依托，把生活与课本知识结合起来。我认为这样处理的教学效果还是不错的。


【案例点评】

　　从课文内容及题材看，这首小诗包含着一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法与途径。诗歌以拟人化的手法向孩子们展示了丰富多彩、有趣生动的自然现象。读上去童趣盎然，韵味悠扬。本份教学设计比较充分地体现了文本的特点，按照教材呈现的顺序，组织教学，教学方法灵活多变，较能激起学生的兴趣：

　　１、运用多种手段，创设语言情境： 　　　　课文介绍了蒲公英、苍耳及豌豆三种常见植物在传播种子过程中所采取的截然不同的方法。为了让学生学得有趣味，教师比较重视学习情境的营造，但在具体手段上，教者并没有刻意地去谋求运用多媒体等现代教学技术手段来展示或再现自然界这些现象，在注重科学性的同时，还是紧紧抓住课文语言的特色，运用十分吻合实际的教学手段，创设了生动的教学情境。在教学蒲公英传播种子这一小节时，一组学生朗读，还有一组学生运用肢体语言描摹“只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”这一情景，表演中的学生脑海里自认为不再是蒲公英，而是形成了“蒲公英就是我”的自我概念；教学苍耳种子的旅行，则让几个小朋友分别扮演两只小动物，扮演苍耳的小朋友要瞅准机会，小动物太远了，够不着，就在两个毛茸茸的“小动物”路过时，“苍耳”附身而上，开始了独立的生活。在讲豌豆找新家，则让学生竖起耳朵听，似有似无豆荚开裂的“啪”的一声，静中取动，感受生命的萌动。教学不求形式的多变，而重在效果与实用。

　　２、充分尊重生意，注重个性化的教学：

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来源：中国哲士网

作者：admin

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《植物妈妈有办法》教学设计 资料

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