（生同桌互读互听互评，师相机指导）

　　师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？

　　（生读课文，小评委给星）

　　师：谁敢向他挑战？

　　（生读课文，评委给星）

　　课间律动《春雨沙沙》

　　师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？

　　生：（高兴地）想。

　　师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。

　　（课件放大、小雨点的对话，学生听）

　　师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。

　　生：（指名）读对话

　　师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？

　　生：分角色朗读。

　　师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？

　　生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。

　　（生到黑板贴图）

　　师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？

　　生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？

　　师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。

　　（生小组合作学习，师相机指导）

　　生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。

　　生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。

　　师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。

　　师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？

　　（配乐课件演示雨后景象）

　　师：你有什么感受？

　　生：我感到景色很美。

　　师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？

　　生：（有感情地）读最后自然段。

　　师：我也想读一读，请同学们当评委。

　　（老师读，小朋友给星）

　　生：（有感情地）读最后自然段。

　　师：景色这么美，谁的功劳？

　　生：（兴奋地）雨点

　　师：你想对雨点说什么？

　　生：谢谢，雨点儿真可爱……

　　师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。

　　生：分角色朗读

　　师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

　　生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

　　生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　　生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

　　师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

　　师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？

　　生：（齐声）方

　　师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？

　　（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）

　　师：你看老师写的合格吗？

　　（师范写）

　　生：合格

　　生：描红、书写，评评哪个字写得更美。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页