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《阳光》教学设计

阳光》教学设计   湖北省武汉市汉阳区钟家村小学 刘 欣     【学习目标】

  1、认识本课12个生字,初步培养学生自学生字的能力。

  2、认识“竖钩、竖折”两种笔和1个偏旁“双耳朵”,能对汉字的形体结构有初步的认识。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。

  4、能工整、正确地书写本课的4个生字,初步感受汉字的形体美。
【学习重点】

  能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】

  理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”
【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

【教学时间】2课时
第一课时
【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。

  2、认识1个偏旁“双耳朵”,能对汉字的形体结构有初步的认识。

  3、理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”
【学习重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
【学习难点】

  理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。

【学习过程】

一、猜谜导入,揭示课题

  1、猜谜导入

    时圆,写时方,是什么东西?(日、太阳)你们看,红红的太阳照亮了什么地方?

  2、揭示课题:我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。

   ⑴ 认识“阳”字,认识偏旁“双耳朵”

   ⑵ 给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。
二、初读课文,畅谈感受

  1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说说自己的亲身感受)

  2、听教师范读,你认为小作者对阳光的感受是什么?

  3、请小朋友们借助拼音,自己拼拼读读课文,注意读准字音,读通课文。

  4、朗读反馈

   ⑴ 文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难?(“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。)(课文第2自然段的3个长句朗读较困难,注意停顿。)

   ⑵ 教师指导朗读重点词句

   ⑶ 指名分段朗读(教师说明段落)

   ⑷ 师生评价(是否读准字音、读通课文,声音是否响亮,教师指导的重点词句是否读好了)

  5、全班齐读,再谈谈你对这篇文章的感受。
三、细读课文,深入理解

  1、阳光像金子,洒遍了大地的每一个角落。看,阳光洒到了哪里?(出示阳光照亮大地的图片)。

  2、田野、高山、小河分别在哪呢?请小朋友来找一找。(找对了,请该生在边上贴上词语卡片,并带着其他小朋友读一读。)

  3、让我们一起来读一读第1自然段,说说你读懂了什么?或者你还有不明白的地方吗?

   ⑴ 预设问题:为什么说阳光像金子?

   ⑵ 教师点拨:金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵)

     (阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)

   ⑶ 教师小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说“阳光像金子。”那你说,太阳像什么呢?(完成随堂练习第4题)

     “洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解)

  4、我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。

  5、当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)

  6、质疑:对这个自然段,你有什么地方不明白吗?

   ⑴ 预设问题:“更”是什么意思?(在原有基础上再进一步)

     为什么说:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”

    (利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解,锦缎和水面都相当平滑,而且都能反射太阳光,看起来非常亮)

  7、小朋友们再一起来读读第2自然段。

  8、现在,你对阳光又有了怎样的感受?(阳光很宝贵,它能使植物生长。)

  9、课文最后说“阳光像金子,但比金子更宝贵。”这是为什么呢?(阳光能使植物生长,能使小朋友们长高,可是金子不能,所以阳光比金子更宝贵。)
四、假如没有阳光,世界将会怎样?

  学生围绕这个问题展开讨论。

  (这个环节,通过一个假设条件,让学生充分发挥想象,进一步认识到阳光的美好与宝贵,进一步理解文中的“阳光像金子,但比金子更宝贵”。)
第二课时
【学习目标】

  1、认识本课12个生字,培养学生自学生字的能力。

  2、能工整、正确地书写本课的4个生字,认识“竖钩、竖折”两种笔,初步感受汉字的形体美。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
【学习重点】

  1、认识本课12个生字,培养学生自学生字的能力。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
【学习难点】

  能工整、正确地书写本课的4个生字,认识“竖钩、竖折”两种笔,初步感受汉字的形体美。
【学习过程】

一、读文识字

  1、上节课我们学习了第8课──(生接)阳光,让我们一起来读读课文。

  2、课文会读了,课文中的生字宝宝你认识了吗?根据课后生字条,圈出生字,借助拼音多读几遍。

  3、抽读生字卡片(带拼音,朗读时强调前后鼻音及平翘舌音)

  4、同桌指读生字(一个指,一个读,互换角色再读)

  5、双轨火车认读生字──单轨火车认读生字

  6、小朋友们生字宝宝都会认了,可是你们能牢牢地记住吗?

    四人小组讨论:哪些字你已经认识了,是怎么认识的?你有什么好办法记住这些生字?

  7、交流反馈:

    加一加:阝+日=阳   亻+象+像    日+十=早

        扌+立=拉   辶+井=进    日+辰=晨

    整体识记:金、野、更、面、长、谁

  8、 生字宝宝还想考考小朋友,和其他的字组成词语,你还认识吗?

  9、 出示:

    阳光 好像 金子

    田野 更好 面条

    早晨 早上 长长的

    晨读 拉面 拉开

    进来 进入 进出

    谁的 谁家

  10、自读——指名读,读对了带大家读──齐读──分组读──开火车读

  11、生字宝宝还想来考考大家,你能把生字宝宝放上气球吗?(完成随堂练习第2题)

  12、让这些生字宝宝回到课文中,我们再来读一读吧。
二、朗读课文,指导背诵

  1、这篇课文会读了一点也不厉害,会背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把课文背出来!

  2、指导背诵第2自然段

   ⑴ 这篇课文第2自然段最难了,让我们先来读一读,边读边记。

   ⑵ 教师引背第2自然段(田里的禾苗──(生接);山上的小树──(生接);河面闪着阳光──(生接))

   ⑶ 请你自己读一读,背一背。

   ⑷ 指名背诵

   ⑸ 你能加上动作,一边表演一边背诵吗?

   ⑹ 一起边表演边背诵

  3、读读其他自然段,试着背一背

   ⑴ 课文其他自然段都只有一句话,请你自己读一读,背一背。

   ⑵ 指名分段背诵

   ⑶ 给每个自然段加上动作背一背。

  4、分小组表演背诵(两个小组背诵,两个小组表演,然后换过来)
三、拓展练习

  1、读一读,找朋友

   ⑴ 出示:

     早、星、晨、春、香、阳、晚

   ⑵ 自读──指名读──一齐读

   ⑶ 说说这些字有什么共同特点(都带有偏旁“日”)

   ⑷ 你能给这些字找朋友吗?

  2、 说出其他带“日”的字吗?(晶、朝、昔、音、晒等)
四、指导书写

  1、 出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字,请学生仔细观察,说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方

    “出”的第三笔是长竖,而不是由两个“山”组成的。

  2、 学生书空四个生字,巩固笔顺,认识笔“竖钩、竖折”。

    注意:“长”的第一笔是“ノ”;“山”的第一笔是“ㄧ”。

  3、 跟着老师书写一个字,然后自己看着格式描一描,写一写。(教师巡视,个别指导)(完成随堂练习第1题)

  4、 展评写得好的字。(学生说说好在什么地方,学习写得好的地方)
五、巩固生字(课件出示)

  “快乐大转盘”,指针指到哪个字,学生就读哪个字。
【板书设计】

              阳光

        阳光 好像 金子 阝+日=阳

        田野 更好 面条 亻+象+像

        早晨 早上 长长的 日+十=早

        晨读 拉面 拉开 扌+立=拉

        进来 进入 进出 辶+井=进

        谁的 谁家 日+辰=晨

来源:中国哲士网

中小学语文教学 阳光教案,教学设计 参考资料,课文

作品《阳光》教学设计原文赏析

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