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未曾预约的精彩──《阳光》教学片断及反思

未曾预约的精彩   ──《阳光》教学片断及反思   浙江省海盐县天宁小学 周全英       在教学《阳光》这篇课文时,课堂中出现了这么一段——可以说是我和学生未曾预约的精彩。

  ……

  师:读了这篇课文,你们想说什么?

  生:老师,我有个问题:“为什么阳光比金子更宝贵?”

 师:小朋友,你们再读读课文,试着找找答案,好吗?

  全体学生纷纷朗读课文。

  生:老师,我知道,我来说:因为金子可以用钱来买到,而阳光却不能用钱来买到。

  师:说得好极了!

  师;谁还要说?

  生:我要说,因为阳光是大家的,而金子是一个人的。

  师:你真了不起呀!

  师:谁还想说说?

  生:我想说,树木在阳光的照射下能产生出我们人类需要的一种气。

  师:哦!那是氧气,你怎么知道这些知识的?

  生:我是从课外书上看到的。

  师:你真是我们一(1)班的小博士!

  ……

  教学结束了,而这段“精彩”时时在我的眼前浮现,我对自己的教学进行了反思,从而对新课程又有了更深的领悟。

  第一、自主探究,发挥学生的潜能。

  新课程,强调教师角色的转变,倡导学习方式的转变,把教学过程变成学生自主学习探究的过程。如何转变?放手、创设、尊重,这是一个基本的前提。当学生对所学的教学内容有了新的质疑时,我耐心地、感兴趣地倾听他们的看法,以欣赏的态度,把学习的主动权交给了学生自己,这样,他们真正的成为了学习的主人,内心的学习潜能也得到了极大的开掘,而我,在这一环节中,我成了教学的参与者和评价者,而学生真正成了课堂学习的主人。

  第二、放开手脚,激发学生的创造火力。

  在教学中,当学生自己提出质疑时,我不是马上让学生回答,而是放手给学生,焕发起了他们的创造活力。一开始,他们也没有很好的办法。我放开手,给了他们时间,等待他们自己的办法,于是,孩子便自己想出了:“因为金子可以用钱来买到,而阳光却不能用钱来买到”、“ 因为阳光是大家的,而金子是一个人的”、“树木在阳光的照射下能产生出我们人类需要的一种气”等富有哲理性的答案。此刻,培养学生发现问题、解决问题的能力和创造才能的目标便生成了。尽管这只是一个学习中的小插曲,但,这种意识,这种环境对全班学生的影响是不可低估的。

  第三、灵活多变,体现新课程理念

  从这个片段中,我体会到:教学设计应该是动态变化的,应该根据学生的实际,根据学生的兴趣而做出调整,使教学切实能够促成应该说,上面的教学片段,偶然性大。自己原来的教学设计,并没有考虑到要让学生认识那么深,我根本没有想到一年级的小朋友会自己提出:“阳光为什么比金子更重要?”的问题,更没有想到的是——这么小的孩子能自己解答这个问题,而且还理解得那样透彻,特别是当小朋友说“阳光照射下树木能呼出一种气”时,我简直惊呆了!我为小朋友的睿智感到惊喜,却为自己对小朋友学习潜能的“低估”感到惭愧。

  假设没有那位学生提出质疑,课堂还会不会有这样的精彩。我想不会的,我原来的设计,仅仅是朗读、背诵。如果没有学生的质疑,也就背诵几遍,下课!如此而已。

  因此,从这次的教学中启发我思考了这样的问题:我们的课堂教学,应该结合教学的实际,从学情出发,采用恰当的教学策略,促成学生主动地、生动活泼地去学习,这也将成为新课程实施过程中的必然。

  让课堂多一些未曾预约的精彩吧!

来源:中国哲士网

中小学语文教学 阳光教案,教学设计 参考资料,课文

作品未曾预约的精彩──《阳光》教学片断及反思原文赏析

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