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生：１１９页注解１：选自《东方少年》１９８４年第１０期。
师：那是发表日期，写的日期得靠前，事情的发生更得靠前。那时候根本不兴赚钱，提倡无私奉献。──所以读这一句必须带责问语气。请大家读一读。
生：（读）
师：还不行，责备语气不够。
生：（再读）
师：哎！这次差不多。
师：再看这句──“爸爸不是说给我了吗？”
导：因受到责问，要小声地。重音放在“给”上。认为“给我了”，就可以随意处置。下面我用三种语调读，你们看那个好。（老师读：一种是语调平直；第二种是反问语气，理直气壮，引来学生阵阵笑声；第三种是准确的读法：低着头，装出一副害怕又有点委屈的样子）
师：（指名读。表扬）
（为节省篇幅，下面略去学生活动，只列出老师的“导”） 课文：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？……放在哪儿了？拿来我看看。”
导：这是责问加追问，一定要问出结果。“知道”和两个“哪儿”重读。还要注意：“妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 ”
课文：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”
导：这是责问加追问再加逼问，注意“十分严厉”。省略号表示什么？──表示妈妈在思考，思考木雕可能的去处，其中最坏和最可能的是──卖了。
课文：“没有卖……我送人了。”
导：声音要有些发抖，结结巴巴。省略号表示什么？──表示断续，结结巴巴、吞吞吐吐。这时的“我”也是在思考，思考怎样回答妈妈的追问。
课文：“送给谁了？告诉我。”
导：得知没有卖，松了一口气，所以语气应比方才缓和，还“把手搭在我的肩膀上”，有亲近爱护之情。但仍然是追问的语气，不问出是不会罢休的。因为在她眼里，这个木雕是决不能送人的，正如她后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”
课文：“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
导：因为“我”重视友情，所以说这话时应理直气壮。“最好的”应重读。
课文：“你现在就去把它要回来！”
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
导：注意：“妈妈坚定地说”，应读出坚定、命令的语气。“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”应是反问语气。“现在”“那么”“随便”重读。
课文：“不！”我哭着喊了起来。
导：注意：这一句是“我哭着喊了出来”。“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历和理解。“我”这个年龄段的学生往往重友情轻亲情，认为“友情无价”，把友情放在亲情之上；还有些比较叛逆，对家长的管束很反感。所以妈妈让“我”把木雕要回来时，“我”会比较激烈的反抗，同时会认为妈妈“重财轻义”。
课文：（爸爸的话）“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”
导：爸爸说这话时，是“静静地点燃一支烟，慢慢地对我说”，“声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量”。从根本上说，爸爸对木雕、对这件事的态度和妈妈是一样的，只是他比妈妈态度沉稳、严肃，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一种威严。 （老师示范：拿起一只粉笔当香烟，假装来吸，学生被逗得大笑，练读非常认真投入）。
师：你觉得这幅插图画得好吗？（投影人教社教学挂图，右图）
生：“我”和妈妈画得好；爸爸没画好：没画出爸爸的平静、沉稳，更也没有威严和“不可抗拒的力量” 。
师：所以，语言，有图画无法表现或不易表现的魅力。
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