１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
【学习难点】
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、激趣导入，明确阅读要求
１、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
２、请一名学生来介绍《水浒传》。
３、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？ （引出武松，揭示课题，板书：２０、景阳冈。）
４、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示） ⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求，自读自悟
１、把课文读正确、读流利：
提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
三、检查自学效果、组织交流
１、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的８～１２自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）
２、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
⑴ 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
⑵ 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
⑶ 最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。
适时板书：没力──揪打、不动──棒打。
３、一字“论”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
师提问：你是从哪些句子看出来的？
４、品句子，“识”英雄：
⑴ 那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来…… 指导： ① “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。
⑵ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
⑶ 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
５、小结：
在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
６、交流、品读精彩语句：
⑴ 学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。
⑵ 小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。
⑶ 全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。
７、小组讨论： 这一部分是通过什么表现人物性格特点的？
四、纵观全文，全面认识武松个性
１、除了打虎，课文还写了哪些内容？ （打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
２、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
３、引导，并板书：
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
４、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
５、这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）
五、课外拓展
１、推荐学生阅读《水浒传》。
２、一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。
