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《荷花》第二课时教学设计

荷花》第二课时教学设计   江苏省宜兴市东坡小学 万 桢     【教学目标】
    
  1、联系课文学习生字新词。
   
  2、理解课文2、3、4、5自然段。
   
  3、练习用“有的……有的……有的……”写话。
   
  4、有感情地朗读课文。
  
  5、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
  【教学重难点】
  
  1、 理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的
   
  2、 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
   【教学准备】
   
  录音、投影、图片。
   【教学过程】


一、导入新课
   
  上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
   二、读读、贴贴,学习第二段
  
  1、 自由轻声朗读2、3自然段。
   
  2、 谁来谈谈自己读了以后的感受?
   
  3、 讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
   
   ⑴  这个自然段共有几句话?写了什么?
   
   ⑵ 指名读写荷叶的句子。
    
    ① 这是一个什么句?这样写有什么好处?
     
      (这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
    
    ② “荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?       (密)
     
    ③ 老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
    
    ④ 集体朗读这句话。
     
    ⑤ 小结:

      作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
   
   ⑷ 指名读描写荷花的句子。
 
    ① 作者写出了荷花的什么?       (三种不同的姿态)
   
    ② 你怎么知道是三种呢?       (用“有的……有的……有的……”造句)
   
    ③ 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
     
      “有的才展开两三片花瓣儿”
     
      “有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
     
      “有的还是花骨朵儿”
     
      (结合图片观察)
  
   ⑷ 作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的”写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
    
     出示:      “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
    
     在这句话中,你觉得哪个字用得最好?      (冒)
    
     为什么?你用别的字代进去读读看。
    
     白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?      (学生演示)
    
     边演示边说:一朵(   )的白荷花在(   )的荷叶间(   )。
    
     齐读这句话。
   
  4、⑴ 过渡:       一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?
    
    ⑵ 比较:       看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
     
      怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要比较说:“看看这一朵很美,看看那一朵更美。”
   
  5、指导朗读。
   三、读读、想想,学习第三段
  
  1、过渡:     好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。

  2、(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……。     (第四自然段)
    
    你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
    
    齐读第四自然段。
   
  3、其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。     齐读第五自然段。
   四、总结全文
  
  1、作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

  2、有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 荷花,叶圣陶教案,教学设计 参考资料,课文

作品《荷花》第二课时教学设计原文赏析

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