《苏州园林》是语文版七年级下册第五单元第一课。本单元是初中说明文阅读教学的入门单元。 本单元教学目的是： 指导学生初步了解说明事物要抓住特征，并运用合理的说明顺序以及恰当的说明方法；体会说明文语言准确、简明的特点。本课是本单元的第一课，根据教材特点，教学中重点落实说明事物要抓住特征这一知识要点。 教学设计为两课时，这里我主要谈谈第一课时的教学设计。
二、教学目标：
（一）知识与能力目标
1、了解苏州园林的特点，体会说明事物要抓住特征写作方法。
2、品味文章生动准确的说明语言。
（二）过程与方法目标
在探究合作学习中培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。
（三）情感、态度与价值观目标
培养学生健康的审美情趣，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
三、教学重点、难点
1、抓住特征说明事物和总分的说明顺序
2、体会说明文语言的生动性、准确性。
四、教学方法
合作探究式
五、教学设想
本篇是初中语文说明文的入门阅读，对学生学习兴趣、习惯、方法的影响至关重要，如何让说明文生动可感，这是教师必须要解决好的问题。因此，我采用合作探究的教学方法，力图充分利用教师主导作用，调动学生自主学习、合作学习的积极性，从而培养学生良好的学习习惯和学习方法。本课时我将分四个板块进行。
六、教学过程
第一板块：激发兴趣，引入新课
本环节，由生活入手，意在激发兴趣。联系生活实际，让学生谈谈到公园游玩或到本地景点观赏的感受，采用先问后说，再评的方式。
问：同学们都到过哪些公园，好玩吗？（以此为契机使课堂气氛活跃起来，又激发学生主观能动性）
说：以简略传神的语言，介绍你游过的公园的特点。（分组进行，5分钟内完成，组内交流，并由小组推荐出1—2条以供评说）
评：根据学生所说的内容，引向“说明事物要抓住特征”这一教学目的。采取学生互评，教师点评的方式实现师生互动，同时为下面的教学作好铺垫。
第二板块：疏通文意，字词处理。
此环节以学生自学为主，教师适当指点，帮助学生明确重点，培养学生自学方法和习惯。
第一步：抽学生朗读、齐读课文，教师听音辨误，板书纠误
A、轩榭 对称 斟酌 阑干等加点字的读音
B、丘壑 自出心裁 因地制宜 等加点字的字型
C、鉴赏 标本 斟酌 自出心裁 别具匠心等词的含义和用法．
第二步：学生自读，小组合作，解决疑难，思考问题。（教师巡回指导，将典型问题板书在黑板上）
人们说“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。请同学们听老师读第一自然段，想一想：
A“苏州园林”是单个园林吗？为什么叶圣陶先生说：“谁如果要鉴赏我国
林，苏州园林就不该错过？（由此引出“苏州园林是我国各地园林的标本”这句话）
B同学们是如何理解“标本”一词的含义的？（由此让学生明确苏州园林在我国园林中的重要地位）
第三板块：合作探究，分析文意。
第一步：齐读课文第②自然段并思考：苏州园林的共同点是什么？设计者是怎样为达到这一目的而努力的？
第二步：分组阅读③—⑥自然段
思 考：A.各段说明的对象是什么？各有什么特点？（能用原文概括更好，教师对应补充板书）。
B.想一想③—⑥自然段的内容分别与第②自然段中哪个句子相照应。
C.这些段落与第②自然段是什么关系？
第三步：强调加点的词语，要求学生思考加点词语能否换序（即布局 配合 映衬 层次）
第四步:自读并分析⑦—⑨自然段，找出能概括段意的中心句。
思 考：⑦—⑨自然段与②自然段是什么关系？与③—⑥自然段又是什么关系？
第四板块：拓展延伸，读写结合
（此环节在于培养学生写作能力、观察能力以及扩散思维能力）。
前面我们已经简单地讲了说明事物要抓住特征，现在我们仿照本文的写作思路，（即先总后分，由大到小这一思维顺序，用200字左右简单介绍你到过的公园或我县著名景点。（结合课后练习四，提示：抓住特征，注意顺序）
本课时教学设计的依据
1、学生初次接触说明文，按照循序渐进的原则设计本课时.
2、依据新课程理念，创设情景，营造和谐气氛，让学生在快乐中掌握知识来设计的。
3、学生首次学习说明文，我想从学生生活实际出发，遵循认知规律由感性到理性这样一个认知过程设计本课时。
4、这虽然是一篇说明文，作者处处给人以图画美的感受。所以在教学设计中，注意让学生去品味艺术，从而提高学生的审美情趣。
5、按照新课标的要求，在设计本课时时，我注重培养学生自主学习、探究学习与合作学习的能力，以此来激发学生的学习兴趣。
板书设计：
苏 州 园 林
叶圣陶
总说： 眼前总是一副完美的图画
亭台轩榭的布局
大处落笔 假山池沼的配合
花草树木的映衬
分说： 近景远景的层次
角落
细处着眼 门窗
色彩
