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《荷花》教学设计

荷花》教学设计   湖北省武汉市江夏区明熙小学 吴锦云     【设计理念】

  “美”是大自然绚丽多姿的真实体现,也是人对大自然情意的自然流露。   《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主,“体验情感,领悟内容。”让学生通过初读课文感知美,细读品味欣赏美,情感升华想象美,课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。
  【教学目标】

  1、学会本课12个生字,能正确读写由这些生字组成的生词。

  2、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。
  【教学重点】

  通过语言文字感受荷花的美,并能联系课文内容发挥想象,从中训练学生的发散思维。
  【教学准备】

  CAI课件
  【教学过程】

一、激情导入,感知新课

  同学们,大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染,用清水洗过,它粉得似霞,白得如雪,美丽极了,但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物?今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。
  二、初读课文,感知美

  1、请同学们自由读读读文,读完以后说说你的感受。     (板书:美)

  2、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容,看看这篇课文先讲什么,再讲什么?
  三、细读品味,欣赏美

  学习第一自然段:

  1、自由读文的第一自然段,说说作者怀着怎样的心情去看荷花的?

  2、你从哪个句子中体会出来的?形容一个人的心情很急切的,除了用急迫以外,还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗?

  3、他为什么这么急切地想看到荷花呢?     (板书:香)     指导朗读。

  学习第二自然段:

  作者迫不及待地来到荷花池边,看到荷叶是什么样的,荷花有是什么样的呢?

  1、小声地读这一段,把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。

  2、学生交流,教师点拨。

  3、出示第二自然段,读读这几句话,你认为哪个句子美,把你的原因说给大家听听。

  4、学生交流,教师点拨。

  5、美读课文。

  6、欣赏荷花池美景。

  学习第三自然:

  1、自由读文,看看谁在真心诚意地夸奖荷花

  2、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那位了不起的家是谁呢?

  3、在文中找出赞美大自然的句子读一读。
  四、情感升华,想象美

  学习第四自然段:

  1、师配乐读文,生边听边想象面。

  2、自由读文,师生配合读。

  3、联系课文内容发挥想象。

  学习第五自然段:

  1、齐读这一句话,说说你的理解。

  2、师小结。
  五、课外拓展,延伸美

  1、学完这一课,你想对荷花说点什么?

  2、你准备给自己设计哪些作业?
  【板书设计】
               荷 花

           荷叶: 多 大 圆
                      美
           荷花: 香 冒 姿势

来源:中国哲士网

中小学语文教学 荷花,叶圣陶教案,教学设计 参考资料,课文

作品《荷花》教学设计原文赏析

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