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《故都的秋》教学设计
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三、播放录音，体会感情
四、自读课文，讨论问题
１、速读课文，找出作者写了“故都的秋”的什么景物，哪些详写？哪些略写？为什么？
点拨：牵牛花、槐树落蕊、秋蝉残声、秋风秋雨、枣子树等详写；陶然亭芦花、钓鱼台柳影、西山虫唱、玉泉夜月、潭柘寺钟声等略写。因为前者更能体现“色彩浓、回味永”的故都秋味无处不在，同时也体现散文选材“形散”的特点。
２、为什么不提有特征的故都秋景，如“火一般的香山红叶”、“明镜似的昆明湖水”、“游人如织的颐和园”，却提到“南国之秋”的“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等”？
点拨：选材与主旨有关。作者追求“清”、“静”，内心笼罩淡淡的“悲凉”，因而文中所选景物的共同点是都具有“清、静、悲凉”的特点。香山红叶、昆明湖水、颐和园不具有这特点。这体现了散文“形”“神”相辅相成的特点。而“南国之秋”景物是作为对比物、衬托物出现的，既使散文材料“散”，又起反衬作用，使北国秋色更显色浓、味永。
３、散文中的议论，有点旨的作用。本文议论段（第１２自然段）中关键的一句是哪句？作者写故都的秋，为什么要论古今中外文人对秋的深情？
点拨：
“有情趣的人类，对于秋，总是能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”
从纵深的角度来写秋，把个人的独特感受，放在更广阔的背景上来表现，拓宽文章的意境，使感性更加深沉。
五、解剖麻雀，举一反三
以第３自然段（“清晨皇城破屋院中看到的秋景”）为例，了解课文分写部分的景物，是如何紧扣“清”、“静”、“悲凉”来描写的。进而了解文章疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。
１、齐读第３自然段中从“在北平……”到“……使作陪衬”，体会精到细腻的笔触。
２、写了什么景物？角度？意境？
点拨：色形声俱有；角度为仰视──平视──俯视；选择不同景物，从不同侧面同时渲染“清、静、悲凉”的意境。）
３、质疑：“听得到青天下驯鸽的飞声”是写“静”吗？“牵牛花”“淡红者最下”尚好理解，为什么“最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”？
点拨：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。用的是映衬。“几根疏疏落落的尖细且长的”“作陪衬”的“秋草”，使人想到：长期得不到阳光而不埋怨，甘作陪衬，甘于寂寞，既清又静；同时又在伟大、高尚中显出悲凉来。笔触精到细腻，可见一斑。
六、对比阅读、小结全文
本单元讲读课《天山景物记》也写到“静”，却不悲凉；《风景谈》写沙漠、月夜、黎明都充满活力，大家可对比阅读，思考为什么。
七、借助板书，小结全文
《故都的秋》目标课
安徽省芜湖市第二中学 曾 鸣 【教学目标】
１、学习文章以情驭景，以景显情，情景交融的写作手法；
２、理解作者于“客观色彩”──故都的秋色中所表现的“主观色彩”──个人的心情。
３、进行爱国主义思想教育
【教学步骤】
一、运用倒插法，导入新课
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来源：中国哲士网
作者：郁达夫 作品 郁达夫,故都的秋 资料原文赏析 在线阅读
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