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《故都的秋》教学设计
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其二：作者为何喜爱“北国之秋”而不欣赏“南国之秋”？
明确：“北国之秋”的“清、静、悲凉”比南国之秋更突出、更够味，更切合作者的心境。
其三：第１２自然段写了大段议论有无必要？
明确：插入议论，意在通过古今中外的延伸对比，表明感秋处处有，突出中国之秋味在北方，进一步赞颂北国之秋，以充实内容，深化主题，使景、情、理交融。这段议论有必要。
下面六言绝句表现了隐居生活的闲适，运用以情驭景，以景显情的方法，判断空格处应填的一组词。 投影显示： 桃红复囗夜雨，柳绿更囗春烟。
花落家童囗扫，莺啼山客囗眠。 Ａ、润、绕、忙、无
Ｂ、含、带、来、犹
Ｃ、遭、惹、懒、高
Ｄ、逢、喜、急、恼
明确：应填的是Ｂ组。（分析略）
《故都的秋》导读课
安徽省芜湖市第一中学 胡寅初 【教学设想】 本文是课内自读课文，通过导读法，引导学生去自求得之。教师引导点拨，排疑解难。
【教学过程】
一、联系旧知，导入新课
上学期我们学了一个散文单元，有哪些篇？单元学习的重点是什么？（学生回答）
本学期，我们还将学习一个散文单元，学习的重点是“散文的神和形”。今天，我们学习自读课文《故都的秋》看是如何体现这一重点的。
二、提示自读，明确要点
指定一人朗读题注和“自读提示”。明确学习要点：
１、这篇散文突出了“清”、“静”、“悲凉”的特点。这特点是故都的秋色和作家主观心情的融合点；
２、学习本文，体会散文“情”与“景”，“形”与“神”是相辅相成的；
３、领会本文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。
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来源：中国哲士网
作者：郁达夫 作品 郁达夫,故都的秋 资料原文赏析 在线阅读
《故都的秋》教学设计 资料
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