２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
【教学准备】 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】 第一课时 一、激情导入
１、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？ （播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
２、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文
１、出示卡片，读生字、新词：
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
２、知道什么是“净角”吗？ （播放“净角”脸谱图像。） “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考： 这是一只怎样的白鹅？
三、整体感知，理清脉络
１、交流： 这是一只什么样的白鹅？ 用课文中的词概括。
２、口头填空： 这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”
１、朗读第一自然段，思考： 你从哪里看出白鹅的“高傲”。
２、品词： 伸长头颈，左顾右盼。
３、表情朗读： “好一个高傲的动物！”
五、作业
１、写生字。
２、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时 一、复习巩固
１、听写生字词，订正。
２、导入： 你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”
１、出示两句话：
⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态，更是傲慢。
２、讨论： 作者是怎样把叫声和步态写具体的？ 找出重点词句读一读，体会作者的写法。
３、小练笔（填空）：
⑴ 厉声＿＿＿＿＿＿＿厉声＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厉声＿＿＿＿＿＿＿大叫。
（从这些词中你体会到什么？）
⑵ 鹅的步调＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的，颇像＿＿＿＿＿＿＿出场。
（从这句中你体会到什么？）
三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
１、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：
⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴ 食料简单的句子： 一日三餐、三样东西。
⑵ 吃法有板有眼的句子： 三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……
⑶ 鹅老爷脾气的句子： 每逢……就……责备、架子十足。
⑷ 有人“侍候”的句子： 堂倌、非……不可。
⑸ 狗“扬长而去”的句子。
３、返顾全文： 鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
四、体会情感，朗读背诵
１、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？ （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。）
２、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、拓展
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。
