１、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。
２、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。
３、在朗读课文中理解１０个生词，１个多音字。
【教学重点】
熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。
【教学准备】
１、布置预习： 熟读课文，试着完成预习题。
２、投影片及小卡片。
３、《威尼斯的小艇》录像带。
４、《威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。
【教学过程】
一、录像导入，揭示课题，质疑问难
１、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。
（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等。）
２、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。 板书： 威尼斯 ３、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？ （出示插图投影片。）
（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
４、美国作家马克·吐温是怎么写的呢？揭示课题：２６、威尼斯的小艇。 板书： 威尼斯的小艇 指导“艇”字的写法： 老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。
５、质疑： 读了课题，你想知道什么？
６、择疑： 小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？
（想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。）
二、初读课文，理清思路，学习生词
１、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：
投影出示： １、小艇是威尼斯的主要交通工具。
２、小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。
３、船夫的驾驶技术特别好。
４、威尼斯人的生活离不开小艇。 个别朗读，其他学生：
听一听： 朗读的同学找的段落是否准确。
想一想： 全文是围绕哪一节写的？
２、在朗读中理解词语：
⑴ 用绘画法理解“纵横交叉”：
简介威尼斯城中流淌着１１７条河流。
⑵ 看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。 （出示插图投影片。）
⑶ 利用生活经验理解“拥挤”： 全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。 找它在文中的近义词──簇拥。
⑷ 理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右边是“母”。
３、交流：
⑴ 全文围绕第１小节写。
⑵ 朗读： 哪句是中心句？ （小艇成了主要的交通工具。）
三、理解课文，体会写法，感情朗读
１、小艇的样子怎样呢？ 导入第２小节的学习。 板书： 样子奇特 ２、学习第２节：
⑴ 投影出示： 比较：
１、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。
２、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 同桌讨论： 比较以上两段话，哪部分写得生动？
小结： 作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。
怎么读出小艇这种奇特的样子呢?
学生自己朗读；同桌互读；教师指名读；齐读（或者一开始便朗读）。
３、学习第３节：
⑴ 过渡： 如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？
⑵ 请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？ 配乐朗读第３小节。
⑶ 交流：
我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。
４、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。
四、作业
１、做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。
２、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。
【板书设计】 样子奇特
威尼斯的小艇 乘坐舒服
重要交通工具
