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提手旁，都跟人的动作有关，如拉、折、捡、挽、捧、打……
金字旁，其义跟金属有关，如铁、铜、钦、钿、钗、铃、钟、钓……
左耳旁，其义跟地势高低不平有关：险、陷、降、陵、陛、阶、陆、除……
斜玉旁，其义都跟玉有关，如瑕、瑜、琰、璞、琢、理……
足字旁，其义跟腿的动作有关，如踢、跳、蹦、践、跻、踝……
饣旁，其义跟食物有关，如饭、饱、馑、饥、饵、饪……
２、组词法：遇到难以说清的字，先给这个字组词，尤其注意它在成语里的含义，猜测该词词义。如课文里的这些词：缀（连缀）、窘（困窘）、暇（闲暇）倚（倚靠）、弛（松弛）、隧（隧道）、黠（狡黠）、瞑（死不瞑目）、顾（回顾、左顾右盼）
从组词中，再结合句子、上下文的内容，我们大致可以比较准确地猜度出词的含义。
学生把课文翻译完后，我再把《狼》的另外两则拿出来让学生做迁移练习，让学生找出这两篇文章较难的字词，然后用刚才教的猜字法：猜形声字字义和组词法，猜度出“逡巡”是“来回走动”之意；“缢”是用“丝绳吊死”之意；“饵”是“用肉做诱饵”之意；“瞰”组词为（鸟瞰），“看”的意思；“钩”其一意为“用钩子钩住肉”，另一意为“钩子”。
学生在猜字义、组词的过程中尝到了极大的乐趣，学习的情绪很高涨，很快把《狼》的另两则也翻译出来了。
这节课的学习，学生的收获比较大。虽然猜字义、组词的理解方法并不十分科学，很多时候我们必须依靠字典来确定字词的含义。但是这种方法带给学生一种信息，那就是：学古文我们先不要怕它，把一篇古文分拆成许多字词，一个一个字词的意思弄明白了，就能弄慢慢弄懂整篇文章。这种方法的很需要意义在于，让学生找到学古文的“入口”，像庖丁解牛一样，找到下刀的地方，找到切割的方法，翻译古文不是一件难事，学古文甚至会变得很有趣。
在后来的古文学习中，我把这种方法贯穿进去，让学生大胆地组词、猜字义，慢慢地，学生不那么怕古文了，古文不那么难懂，学古文不那么枯燥。不知不觉中，学生阅读文言文的能力增强了。相信经过一两年的训练，学生基本能看懂简单的文言文，达到可以放手翻译的水平。  来源：中国哲士网
作者：蒲松龄 作品 狼,蒲松龄 资料原文赏析 在线阅读
你猜、猜、猜！──古文教学方法之“猜字义”（教学反思课《狼》的总结） 资料
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