【教学内容】
人教版九年义务教育三年制初中物理第一册第五章第二节。 【教学目标】 1、知识和技能 w 了解光在一些物体表面可以发生反射。 w 认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的概念。 w 会根据光的反射定律画出光路图。 w 理解反射现象中光路的可逆性。 w 了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 2、过程和方法 w 通过实验，观察光的反射现象。 w 体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 w 经历探究“光的反射规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 w 通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 3、情感、态度、价值观 w 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 w 密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 【重点和难点】 重点：本节课是一节规律课，通过实验得出规律，并应用规律来指导解决实际问题。所以，光的反射定律的探究过程及对内容的理解为本节课的重点。
难点： 反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。 漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。 【教具与学具】 教具：手电筒、电子激光器、平面镜、白纸、两块纸板组成的光屏、多媒体课件 学具：光具盒、量角器、铅笔、直尺、 【教学过程】 一、导入新课：用看似与光的直线传播相矛盾的演示实验，创设知识悬念，激发学生的学习兴趣，引入新课。 问：光在什么条件下沿直线传播？ 生答：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 用手电筒演示： 1、验证光的直线传播； 2、照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。 学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质（空气）照在另一种介质（平面镜）表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质（空气）中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。 二、新课讲解： 第一部分：研究“光的反射定律” 实验1 学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。 利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。 实验2 教师演示：研究“三线共面” 利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容： 反射光线、入射光线和法线在同一平面上； 反射光线和入射光线分居在法线的两侧。 根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。 实验3 学生探究：研究入射角和反射角的关系。 紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单(见附页)，总结得出：反射角等于入射角。（学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前） 实验4 教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。 遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在；再遮挡住入射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光，才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书光的反射定律的内容。 [板书] 光的反射定律： 反射光线与入射光线、法线在同一平面内； 反射光线与入射光线分居法线两侧； 反射角等于入射角。 教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。 多媒体演示：光路的可逆性。 教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。 [板书] 光在反射时，光路是可逆的。 课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。 例1:补充光路图，并求反射角和入射角。|
30º |
§5-2 光的反射
一、光路图|
入射光线
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反射光线
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法线 |
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O
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i
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γ |
