《爱莲说》

[教学分析]：

本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握 “莲”的形象，进而领略其内在的气质，知晓其象征意义。

[设计理念]：

以“自主、合作、探究”的学习方式指导教学，以“任务驱动”引导学生主动学习，按照多元智能组合设计教学情境，设计四大板块，拓展文言学习和运用，展现新教学理念。

[教学目标]：

1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、背诵课文，掌握背诵文言技巧。

4、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

[教学重难点]：

本文托物言志和衬托的手法。

[教学方法]：

1、诵读与品析。

2、自主、合作、探究。

[教学流程]：

一、情景导入：

1999年澳门回归祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？ （学生回答，教师明确）

①、它的区徽主要以荷花作图案，因为澳门的地形宛如一朵出水芙蓉。

②、澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有忘记自己的根，宛如荷花一般，志趣高洁。

同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。 对莲的这种认识自古就有，那么，今天我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文 ——《爱莲说》（板书课题)

二、教师引导，学生合作探究：课堂结构（四大板块）

第一板块：点读课文，理解字词句段。

1、 要求学生“点”着课文课下注解及，逐字逐句地读通课文，读懂意思。

2、 以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句。

3、学生质疑，相互解答，教师引导。

第二板块：诵读课文，说句式语言特点。

1、 学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。

2、 学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。

第三板块：品读课文，理解课文运用手法。

   （一）借物喻人

    1、 教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）

2、 教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲、赞莲的？

学生可能说生长环境、品质、形态等方面。

教师点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。

3、 教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？（当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。）

4、 教师要求学生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具体说说借物喻人的用法。如“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。

（二）对比烘托手法

1、 教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

2、 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以“陶渊明爱菊，世人爱牡丹”引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

3、 教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

第四板块：背读课文，说背诵文言技巧。

让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。（学生总结：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背；根据邻头字句背等等。）只要方法可行，教师充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。

三、课堂总结，提升思想。

1.学生总结:

（我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢? ）

(1)可以从中学习莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。

（2）写作学习托莲花抒情言志及衬托、对比手法的运用

2.教师总结:

同学们, 周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

四、小试牛刀：

1、填空。

①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿，__________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。

②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

2、说话练习：          

根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。 

答案：“品格”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。