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《爱莲说》
教学目标：培养阅读浅近文言文的能力。
教学重点：莲花的高洁品质。
教学难点：托物言志的写法。
教学方法：自主、合作。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
导语：美满生活，美丽世界。大自然为我们创设了一个美好的生活空间。它用神异之笔为我们渲染了一个美不胜收的世界，还不忘用万紫千红的花朵来点缀它的美妙。正因为有花，世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”；描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”；描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。莲，别名 荷花， 古代又名芙蓉、芙蕖，很早就出现在我国文人的笔下。单是汉魏六朝抒情赋中的名篇，就有曹植、傅亮、鲍照的《芙蓉赋》；孙楚、潘岳的《莲花赋》；梁简文帝、梁元帝、江淹的《采莲赋》等。在诗歌中，《诗经》中就已有写莲、荷的句子；自 屈原用“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”的诗句来表达自己高洁的志趣后，名篇佳句更是举不胜举。在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘；或被用作清高脱俗品格的象征；或被赞为百美并陈，无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。有一位古人，他就百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。（板书课题：爱莲说）
一、题目解说：
《爱莲说》，“说”是 古代的一种文体 ,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。“爱”表现了作者的感情。“莲”是这篇文章写作的主体。那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义；二要理解作者怎样托物，如何言志；这两点正是我们学习这篇课文的目标。二、研读鉴赏：
1、同学自读课文，要求：结合课文注释，利用工具书，疏通字词的音、形、义；疏通文意（字面意思）。（前后左右可以讨论，疑难标注记号。）
2、两名同学朗读课文，同时要求其余同学注意纠正错误的字音、语调、语气。
3、 教师示范朗读课文，注意语调、语气。要求同学注意听准字音，给生字注音。 4、学生齐读课文，初步理解课文大意。提出疑难。（师生共同解答）
（出示小黑板）请几位同学翻译下列句子：
A、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
B、中通外直, 不蔓不枝。
C、香远益清，亭亭净植。
D、可远观而不可亵玩焉。
E、菊之爱, 陶后鲜有闻。
5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。
6、题目是“爱莲说”,莲到底有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?
明确：予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
7、可爱之莲的这些特点 ,勾画标注,大家齐读一遍。作者从哪几个方面来描写莲的可爱之处?明确：A、淤泥和青涟是莲的生长环境；
B、中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；
C、香远益清指莲花的香味；
D、亭亭净植是莲花的形态；
E、而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。
8、在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花, 作者如此深情地为莲花高唱赞歌，难道作者仅仅是喜欢莲花的外形吗? 文章是不是仅仅写莲花呢？(不是,是借花喻人) 作者把莲花比喻成了什么?(君子)
明确：作者借莲花来写人。
①在 社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴； ②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；
③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
莲之可爱特点的描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的 赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 第二课时
9、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处。先给大家举个例子：“出淤泥而不染”，淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（黑暗污浊的社会）既然莲花能够出淤泥而不染；君子也一样，虽然生活在黑暗污浊的 社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）剩余的六点请大家总结。同桌互相讨论，同学回答。 明确：濯清涟而不妖——纯真自然，不显妖媚。
中通外直——内心通达，行为正直。
不蔓不枝——不攀附权贵。
香远益清——美名远扬。
亭亭净植——高洁独立。
可远观而不可亵玩——自尊自爱，令人敬佩
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